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置身于数学发现的旅程
【关键词】素养；阅读；学习共同体
【中图分类号】G451.2 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）14-0038-01
时光如梭,昼夜不舍.我从一名弱冠小伙成长为一名“年轻的老教师”.粗略梳理过往17 年从教经历：农村办学点、农村初中、农村普通高中、农村重点高中……一路走来,“欢笑情如旧,萧疏鬓已斑”,没有令人瞩目之举,但有一段奋发踏实的探究之旅.
白蒲中学是我的母校,我庆幸能回到母校工作,清澈透亮的蒲中生活,充实而欢畅.感念最深的是老师们的课堂,看似简单的信手拈来,却蕴藏着深厚的专业素养,那是教师对教学内容的深刻领悟和对学生深入了解后的一种自然释放,是用心“备课”的结果.
我是教数学的.为了教好数学,我坚持阅读,看了大量课堂教学视频,静静地、反复地揣摩、研究,学会整理有关学科素养、创新教育、合作教学等方面的理论资料……这些成为我丰富的理论给养.
2012 年12 月,我被学校派到扬州上课,当时连走廊都站满了人,三位特级教师就坐在讲台旁边.好在平时教研活动扎实有效,我没有偷懒,从中练出了较好的功力.课后,石志群教授、黄桂君老师给了我的课很高的评价,让我感受到专业成长的莫大喜悦.2014 年,学校举行大型教学研讨活动.缪德军校长和各位同事连夜陪我思考,助我磨课.后来去南通大学附属中学、海门实验学校上课,又得到曾荣等名师的提点和指导……
在被一次次“逼”上公开课教学舞台,对各种课型怎么教、如何学的思考、辨析过程中,我认清了现代课堂教学的旨归是学而不是教,“教师式学生”和“学生式教师”应共同构成一个和谐的学习共同体.
随着积淀的逐渐丰厚,每每有一些思考,便如幼鼠磨牙一般,心里痒痒的,有说不完的话要倾注笔尖,于是有了第一篇论文顺利获奖,稍加修改得以发表.此后,发表、获奖论文50 多篇,在省、市范围内开设公开课和讲座20多次,主持和参与完成3 项课题,被评为市优秀课题主持人,获市高中数学青年教师基本功大赛一等奖、市高中数学教师优秀课评比一等奖,被评为市首届教学能手、市学科带头人.
立足学科素养,蕴积学识,不仅给我带来直接的教学应用价值,更带来了“心理药用价值”,一路走来,我多了一些心静,少了不少烦躁；多了一些心安,少了不少焦虑；多了一些豁然,少了不少无知.渐渐的,我越来越感觉到教育教学的“门道”之所在,我想我已经走上真正属于自己的教育探索之路———
追求真实而自然的教学过程,让学生亲身经历活动感悟过程,重视数学思维的自然流露,让数学思维看得见,听得见,学生在掌握数学知识技能和思想方法的同时,实现心灵的自我发现、数学素养的自我提升.
作为数学教师,我将自己置身于“数学发现”的幸福旅程.对每一个数学问题,给学生探究的空间更大一些,探究的时间更长一些,探究的层次更深一些；对“迷路”的学生适时点拨,直达思维的关键处,正所谓“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”；对“走错”的学生,突破难点,直击矛盾冲突处.师生经过一番探讨后,豁然开朗,学生经历惊奇、探索、折服,并为发现而激动———那一刻便是永恒,自然而深刻.
（作者系江苏省白蒲高级中学一级教师,如皋市高中数学学科带头人）
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