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城郊初中利用化学学案提高课堂效率实践
文/ 詹 永
摘 要：随着素质教育与时俱进的深入开展,教学改革势
在必行.实施学案是提高课堂教学效率的重要方法,既使学生
的自主学习意识和能力得到培养,也保证了学习质量,提高了
课堂效率.本文从开展学案的必要性、学案必须精选合适的课题、
学案能灵活运用教材、学案能提高学生自主性四个方面介绍了
学案导学实施过程中的几点思考.
关键词：学案；课堂教学；课堂效率；教学过程
正在实施的新课程标准,在推进素质教育的前提下,基于
学生特点及发展需要,我们必须改变以往教师为主体的课堂教
学结构,要构建新的为主体的课堂教学结构.这就要求我们在
备课的时候,要以学生为主体,不但要备教材,备大纲,还要
重点备学生.既要按新课程教学,还要着眼于中考,怎样才能
更好的兼顾这两方面呢？我越来越感觉到学案教学在我们的教
学中起着举足轻重的作用.为什么设计学案？如何设计学案？
如何应用学案等越来越引起教育界的广泛重视.本人结合近几
年的学案教学实践,谈谈自己的体会.
一、开展学案的必要性
所谓学案,是指教师利用课前设计好的教学案有效控制教
学进程,学生利用教师提供的教学案主动融入到学习知识过程
中的一种课堂组织形式.这种新的教学模式顺应了新课程关注
生命理念,适应学生发展要求,目标定位由教师转向学生.而
传统教学有很多弊端,常常是教学成了教师教学生学的单边活
动,忽视了学生的个性差异和多元发展,正是这一弊端的存在,
学案应运而生.
二、学案必须精选合适的课题
有些教师认为,既然提倡学案教学模式,每堂课都应采用
学案来教学.其实未必,若每节课采用学案教学模式进行,学
生容易产生厌烦情绪.而对一些经典的适合讲述的课列采用其
它教学方式更有效果.因此,在教学实践中,首先应进行分析,
不能盲目为了学案教学而设计无效学案.以初中九年级化学为
例,我认为以下几种课题较适合用学案教学的模式进行教学.
第一类是有关化学概念的教学.如：催化剂、纯净物、混合物、
单质、化合物、风化、结晶等等,学生通过自学能找出概念,
在此基础上,利用学案理解概念、运用概念.第二类是有关物
质性质的学习,特别是物理性质.学生通过教师演示实验结合
实际经验,能较好归纳物质的性质.其三,是需要社会调查,
探究实验,综合运用问题.如：农村家里花肥的种类和鉴别、
空气的污染及防治、水资源的保护等问题,可提前让学生在周
末调查和收集信息,完成相关调查结论.
三、学案能灵活运用教材
学案的使用使得教师不再是照本宣科讲教材,而是根据教
材提供知识,从生活实际取材,按照由易到难或者其它逻辑顺
序提出问题,这样不但使学生学会解决问题,更能了解知识源
于生活,又反作用于生活.教师可以把具体的知识落实到学案上,
再结合合适的课件教学,使教学客观生动.例如,学习酸碱指
示剂时,让学生利用周末收集各类花瓣,带到学校.利用课余
时间,学生分组自制指示剂,并根据实验,得出结论.从而转
化这一概念的难点.通过近几年的学生实验看,学生制作的酸
碱指示剂,效果比石蕊、酚酞现象更明显.这样学生的学习与
生活紧密联系在一起,从而激发学生学习化学的兴趣.
四、学案能提高学生自主性
新课程下,不再是教师一言堂,而是让学生真正参与到学
习中来.学案教学中,每位学生都参与到学习中来,课堂真正
成了每一个学生的课堂.教师只是引导者,用学案引导学生自
主学习,把学生学习由被动变主动,提高课堂效益.通过小组
展示,增强学生荣誉感,每个学生都有展示的,当后进生
都参与到学习中来,课堂气氛更活跃了.学生动起来,学习就
好办了.
总之,教而有法,但无定法；学而有法,贵在得法.教师
要有较高的课堂驾驭能力,能根据实际学情灵活取舍,利用学
案这一有利教学形式,提高课堂效率.
参考文献：
[1]《中国化学会关注中国西部地区中学化学教学发展论坛》2011
年.
[2]《中学生数理化学研版》.2014（2）.94 页.
( 作者单位：四川省宜宾市翠屏区思坡中学)
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