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推进以学为中心的政府经济学教学改革
摘 要：政府经济学是一门应用性很强的学科,其教学与学习必须理论紧密结合实际,充分调动学生学习的积极性和主动性.转变传统以教师为中心的教学模式,培养学生主动探究的学习态度和热情,培养学生独立思维和自主学习能力.
关键词：以学为中心；政府经济学；教学模式
中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2018)028-0377-02
教育的目的不仅仅是让学生掌握知识,更要注重培养学生的独特思维方式和自主学习能力.转变传统以教师为中心的教学模式研究,充分调动学生的学习积极性和主动性,培养学生主动探究的学习态度和热情,提高学生的学习能力和效果.以学为中心的教学革新,要对学生的学习需求和情况进行调查,并针对性采取改革措施.本人结合13 年《政府经济学》的教学经验,教学评价和反馈信息,设计《政府经济学课程教学效果评价》的调查问卷,主要调查前几年的传统教学模式与近2 年来逐渐转变的以学生为主体的教学模式的比较评价和效果分析.主要采用问卷调查、访谈等具体方法,调查的对象包括正在学习和已经学过《政府经济学》的在校学生和已毕业学生.总结13 年的教学经验和成果,结合问卷调查的结果,尝试将《政府经济学》课程建设、教学目标、教学内容、教学模式、探教学手段、考核机制等进行有机整合,探索建立以“学为中心”的政府经济学课程教学模式,致力于提高政府经济学的教学效果,提高学生分析政府经济问题,解决问题的能力.
一、新角色定位
实施《政府经济学》教学改革,首先要让学生认可以学为中心教学理念,明确学生和老师在课内和课外的角色定位是教学改革最重要的一步.
1. 调动学生学习政府经济学的兴趣
培养学生对《政府经济学》的学习兴趣的关键问题是要引发学生的“自我需要感”,即求知欲.教师在第一课,要详细介绍这门课的主要研究内容,即经济化的政治,政治化的经济以及政治与经济的相互关系,是一门经济学与政治学的交叉学科,是同学们在大一学习西方经济学和政治学基础上综合的一门专业课.政府经济学学习更注重理论与实践结合,是应用性学科,更强调结合政府实际的经济问题和经济政策,培养学生实际分析问题,解决问题的能力.设法联系同学们感兴趣的经济问题( 如垄断、信息不对称、商品房价、环境污染、贪污腐败、货币政策等政府经济热点),激发学生的学习兴趣和求知欲.教师也可以把自己的专业特长、研究领域和兴趣爱好等简单介绍一下,以便拉近与学生的距离,给学生一种亲近感,同时有利于学生与老师沟通交流,提高教与学的效果.
2. 学生的角色：课堂内外的主导者
《政府经济学》教学改革,首先把学生放在中心地位.传统的教学过程中,学生只是被动听课、记笔记、被叫回答问题,缺乏学习的主动性和积极性.而以学为中心的教学改革,就是要把学生的角色重新定位,成为课堂内外的主导者,去主动的学习知识、分析和解决问题,着重培养学生的学习能力和创造能力.笔者会建一个共同上课班级微信群,课前把下节课讲授的大纲布置给学生,针对将要学习的内容,布置一个难点问题让同学们收集资料,主动进行研究学习,找一个同学课前10 分钟给大家分享自己的研究成果,要求以讲案例为主,从案例中提炼问题.同学们都非常喜欢这样的主动学习方式,报名非常积极,但群里第一个报名回复的同学就能拥有这样的锻炼机会.
3. 教师角色：课堂内外的引导者
在以学为中心的教学改革过程中,教师的传统角色要发生改变,颠覆之前一味地讲授或满堂灌的教学模式,角色重新定位为课堂内外的引导者,成为学生学习的引导者和组织者.引导学生主动学习,积极思考,提出问题,而教师带领学生从理论高度探索分析问题的思路、能力和方法,找到解决问题的钥匙,总之就是要“授之以渔”.大学生离开大学,离开老师,走向工作岗位,最重要的是有较强的学习新知识的能力.因此在教学中,教师应培养学生如何自我学习,如何掌握有效的学习方法,培养终身学习的能力.教师要把职业应有的“爱学生”体现在学生培养全过程,关注学生的课上表现和课外的兴趣爱好,加强与学生的沟通交流,帮助学生找到自己的学习目标,制定合理的学习规划,做好学生的课内外导师.
二、教学内容改革
1. 设计合理的教学内容体系
课程教学的核心是合理课程内容体系的设计.课程内容设计在理论基础之上,必须紧密结合政府经济运行的实际问题,如地方债务、中美贸易战、金融P2P、问题奶粉、地沟油、假疫苗、高价药物、校园裸贷等设计成教学案例,使得课程学习更具实践性.同时借鉴国内外最新的教学模式和教学改革成果等,结合自己的课外专业学习和科研成果,及时更新教学内容和教学体系.同时结合学生的知识学习和消纳能力,大学生的年龄特征和关注点,设计能够让学生感兴趣的政府经济热点和未来发展趋势的及时了解,提升学生在夯实基础理论的前提下,能够自主学习,分析实际问题,解决实际问题的能力.
2. 设置课堂教学的“兴奋点”
设计《政府经济学》教学的“兴奋点”,可以提高学生学习该课程的兴趣和求知欲.社会经济热点很容易吸引学生的关注度,可以运用案例教学或探究式教学模式,结合政府经济学相关理论,从社会经济热点中寻找“兴奋点”,以此激发学生学习政府经济学的热情.如学习信息不对称理论时,可以播放一些针对大学生电信诈骗等视频,提高学生的关注度,加强对理论的理解,同时增强了社会实际问题的认知度.如在教授自然垄断理论时,提出我国那些行业具有自然垄断特性？围绕这一问题讨论,课堂气氛热烈,同时布置课后作业,同学们可以找自己熟悉的行业就这个问题展开深入研究,并形成书面作业或研究报告.教师从学生角度设置教学“兴奋点”,如学习外部性理论时,结合学生校园卫生、教室、班级、宿舍集体生活等,调动课堂情绪,增强理论理解.
三、教学模式创新
教学模式多样化和灵活化的选择注重学生学习和发展为中心,增强教师和学生、学生和学生之间的交流性和互动,达到更好的教学效果.不同章节不同内容的讲解和学习中,选择适合的教学模式.
1. 案例教学模式
案例教学法可以启发学生思维,激发学生兴趣,培养学生独立分析问题、解决问题能力,尤其适合政府经济学这样应用型学科的学习.教学改革过程中,当讲到政府经济职能、自然垄断、外部性分类、公共产品供给主体和效率等内容时,鼓励学生结合自己兴趣点,收集案例材料,分享案例,畅谈观点,其他同学进行头脑风暴,老师进行归纳、点评和总结.
2. 辩论式教学模式
教学改革过程中,运用辩论式教学模式,核心是选择有关政府经济行为方面可以思辨的辩题.有价值的辩题一定是在课程理论基础上,紧密结合社会热点和国家经济重大改革问题等,而且辩题难度要适度,学生能够把握,这样才能激发学生的探讨兴趣,达到培养学生批判式思维能力的效果.如“政府资源配置能否兼顾公平与效率?”,“延迟退休能解决劳动力短缺问题吗?”“ 经济发展与环境保护可以并行吗?”“ 二胎政策可以保证人口增长率吗?”等可以作为辩题来开展课堂辩论,对于启发同学们学习兴趣起到了非常好的效果,政府经济学课堂气氛更加有趣和活跃.
3. 探究式教学模式
《政府经济学》教学改革过程中,为了引导学生积极主动从不同角度去思考,集思广益,在课程教学中经常设计一些“探究性问题”, 例如“我国哪些垄断必须反,哪些垄断不易反”,“哪些公共产品可以交给私人部门提供？”“ 哪些行业必须加强社会性规制？”为了更好培养学生对问题的探究能力和课堂语言表达能力,需要提前把问题布置给学生,引导并激励学生充分探索问题根源,培养学生多角度分析问题,多样化策略解决问题的能力.在师生共同探究学习的过程中,学生们某些创新性思维和分析角度,同样会给教师带来惊喜和启发,实现教学相长的目标.
4. 对分课堂教学模式
对分课堂教学模式将讲授模式和讨论模式相结合,教师讲授和学生讨论“对分”教学时间.教学过程中,在讲到“我国政府反垄断的措施”,“发达国家政府反垄断的措施”,“政府缓解信息不对称引发的逆向选择问题的措施”等,把这些问题的课前,课中的主动权交给学生.以小组形式进行,学生课前根据老师布置的研究任务,收集资料,阅读文献,用已经掌握的研究方法和手段,对问题进行深入研究,用PPT 形式进行分享讲授.老师引导同学们展开讨论,多种形式相结合,提升教学效果.
四、教学手段多样化
以学为中心的教学改革过程中,要有多样化的教学手段,让学生的学习变得有趣、愉快,从而收到最好的学习效果.教师讲课要有.讲课要有,要把教师的责任感、及对学生的爱都充分展示在教学中,使讲课更有感染力,拉近与学生距离,增强课堂情感气氛.可以成为人潜能积极投入行为的巨大动力,课堂教学语言的平淡,往往给人昏昏欲睡的感觉.课堂教学中可以用幽默方式调节课堂气氛,如在学习“负外部性理论”时,可以让同学们谈谈“在教室、图书馆和电梯里碰到秀恩爱的恋人,你的感受如何？”,这样的案例马上就会调动学生讨论的热情,课堂的思维碰撞火花迅速燃起.
教师在课堂上的一些习惯性动作和肢体语言也会对课堂教学产生较大影响.教师的眼神、动作、手势、表情等传递出来的信息,如果是正面的影响,就会对学生产生较大的吸引力.如请学生回答问题时,用请的手势,能准确叫出学生的名字,而且面带微笑看着学生,并适当给予肯定和鼓励,这样就会激发更多的同学积极参与课堂讨论,达到主动学习的目的.教学过程中,不能完全依赖课件,要适当结合板书,如在讲课过程中,应该把讲课的框架思路板书在黑板上,这样有利于学生跟上老师的讲课思路,不至于课件一翻,思路就断片,影响学生的学习效果.
五、设计合理的考核机制
成功的教学改革,必须有一套科学合理的考核机制作为保障.《政府经济学》的以学为中心的教学改革过程中,如何把课程考核贯穿整个教学过程,把学生课前准备、课内表现、课后总结思考、期末考核等有机结合是一个比较难的问题.
1. 平时成绩( 占总评成绩的30%)
第一,平时成绩的考核要以调动学生的主动学习为目的,尽量做到公正无异议,发挥激励和监督二重作用；第二,旷课、迟到的次数记入平时考核成绩,为了节约时间,点名一般是随机抽查,点名的随机性实际上也可以视作一种公平公正；第三,课堂上,回答问题一次记0-5 分,根据回答质量来判断.课堂来不及回答,或者不好意思举手者,可以鼓励课后提交书面分析评论,根据不同质量记0-5 分.
2. 期末考试( 占总评成绩的70%)
以闭卷形式进行,重在考核学生对知识体系的理解和应用能力,减少记忆性、认知性知识的比重,侧重综合性、分析性、理解性、创造性知识等理解和应用.
3. 推出免考机制
平时成绩满分的情况下,学生可以通过尽可能多的发言,争取更多的积分；也可选择自己感兴趣的政府经济热点问题,结合课程基础理论进行研究,最后的研究报告在课堂上以PPT 形式分享给大家,同学们公开决定是否可以获得期末免考资格.
六、科研提升教学水平
在以学为中心的教学改革过程中,教师要把自己课程领域内的最新科研成果及时设计在课程体系中,适时激发学生参与科研热情,更重要的是锻炼学生在科学研究实践中的能力,如文献检索、文献阅读与分析、论文构思与写作、分析问题和解决问题的能力.可以通过布置课程大作业的方式进行,可个人独立研究、也可以团队研究,教师在选题和研究过程中给予指导,根据完成质量进行考核.科研任务形式不限,可以结合课程内容设计选题,或者学生自选题,可以进行社会调查、也可以理论研究或者应用研究,重在鼓励和引导学生培养科学研究的能力,提升学生的综合素养和社会竞争力.
政府经济学论文范文结:
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