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实现小学语文教学学生思维互补策略谈
江苏省淮安市洪泽外国语实验学校 徐春蕾
【摘 要】
语文教学需要在发展学生语言能力的同时,发展学生的思维能力.这也是小学语文教学必须进行思考的,当然也是必须努力追求的.本文从实现小学语文教学学生思维互补的相关策略思考,对学生形成科学的思想方法,有一定的促进作用.
【关键词】
语文教学 科学思维 互补策略
在平时的语文教学中,就是我们的小学语文教学,人们都在学生阅读感悟的自主思维乃至创新思维上进行比较充分的思考和实践,也都获取着一定意义上的积极作用.但人们似乎比较有意识地感到,小学生阅读感悟的思维,完全凭着学生的个人智慧,其思维效果不是那样的显著,必须形成一定意义上的思维互补.现拙于笔端的是自身教学中的比较肤浅的思考,诚求同仁予以斧正.
一、实现小学语文教学学生思维互补需建立学生主动思维意识
多年的小学语文教学,我们比较过多看到的现实是,小学生阅读感悟中的一些简单思维或许就是那些过多的形象思维,学生的主动意识都比较强,兴趣也比较浓,也能够具有一定的思维效果.但当思维具有一定难度时,好多学生便失去浓厚的主动思维意识,很难形成主动思维的效果.这对学生个性化阅读有着很大的影响,对互助合作探究也有着不良影响.如果在具体的阅读感悟中,失却着一个个学生的自主性思维,主动性思维,那互补性的思维也就很难获取有价值意义上的效果.所以,实现小学语文教学学生的思维互补,首先必须让一个个学生都能够比较充分地主动思维起来.小学生在学习中,总是存有主动思维方面的惰性,作为教师,我们在具体的阅读教学活动的践行中,首先必须努力调动学生主动思维的积极性.俗语说得好,兴趣是最好的老师,小学生有主动思维的惰性,但也有着主动思维的积极性,我们能够比较科学地调动主动思维的积极性,那么学生的主动思维会比较理想地促使惰性的逐步泯灭甚至就是完全意义上的消失.调动学生主动思维的积极性,其资源已经是相当丰富的了,现代教育媒体的普遍使用,为我们调动学生的积极性带来极为丰富的机遇.所以,在平时的阅读教学中,我们关注电子白板技术的应用,把静态的语言文字变成动态的形象再现给学生,学生得以在生动的形象面前进行着主动性的思维,学生所能够获取的思维效果则会空前提高.
二、实现小学语文教学学生思维互补需形成学生有效思维能力
平时的阅读教学,应当说我们是在比较耐心地期待着学生个性化的思维,多让学生能够通过自己的主动思维去获取着思维互补的效果.但我们比较过多看到的不良现实是,为了学生的思维互补,也在比较严重地浪费着学生的思维时间,课堂教学的思维效度不是很高.这就从相关意义上说明,课堂教学仅仅注意学生的思维有效,不去追求思维的高效也不是完全理性的选择.针对如此之情形,实现小学语文教学学生思维互补,作为课堂教学需对形成学生有效思维的能力去做出比较丰富意义上的思考.因此,在平时的阅读教学中,在保证学生主动思维的前提下,努力提高学生思维的效度是阅读教学必须追求的.提高小学生阅读感悟的思维效度,需要切实考虑小学生的思维水准,尤其注意顾及到一些问题学生的思维水准.窃以为,顾及一般学生的思维水准,考虑小学生的思维水准,当应考虑其思维的度,也就是说小学生能够具有怎样的思维能力.有必要时还需要比较切实地放低学生的思维门槛,让一个个学生都可以去获取思维性的成功.所以,在平时的教学中,我们去潜心钻研教材文本是固然重要的,但切不可忽视潜心钻研我们的小学生.读懂小学生是何等的重要,是我们平时教学所不言而喻的.因此,对于教材文本的自身钻研是必不可少的,而对一个个学生的钻研也是首当其冲的.从钻研的角度讲,两手都要抓,且两手都要硬是我们所必须的严格意义上的追求.只有让我们去懂得学生,那为学生所设计的一道道思维型的课题,小学生也才有可能去思维到位.
三、实现小学语文教学学生思维互补需创设学生合作思维氛围
我们完全可以这样说,阅读教学的学生思维无论是有效还是高效,都应当为学生提供理想的思维氛围,更应当为学生提供优越的合作思维氛围.教育教学的实践比较有意义地告诉我们：优越的合作思维氛围利于学生去凝聚集体的智慧,反之则不然.优越的合作氛围建立,需要让学生和老师之间,学生和学生之间建立比较平等的关系.课堂教学中人与人之间平等关系的建立,不是我们口头意义上所能够达成的,必须落实到具体的行动.而真正意义上具体行动的落实,需要我们教师本身起着良好的示范作用.譬如我们在具体的阅读感悟教材文本中,尊重学生的人格,尊重学生的自主且带有个性化的阅读感悟,那一个个学生将会是那样的表现出诸多的“趾高气扬”.真正意义上的具体行动的落实,还需要养成一个个学生在合作上的良好习惯.譬如一些学有余力的学生,往往都显得比较“盛气凌人”,不少问题学生则显得毫无表现的余地和可能.因此,在平时必须在学有余力学生身上做一些比较过细的工作,让他们的心中能够也有学有问题的学生；除此之外,也需要多做些能够充分激发问题学生自我表现的积极性,让他们不要老是腼腆于其他学生.这样,可以形成全体学生都去勇敢地表达自己独特见解的胆量.应当说,阅读教学的课堂有时会出现一些难以预料的奇迹,就是我们平时所认为的问题学生也会出现不少阅读感悟的闪光之处,这些学生的闪光点有时还会带来极其理想的启迪效果,这样的启迪其互补作用也是我们不能去小视的.
实现小学语文教学学生思维互补策略可以说是多维的,也应当被我们理解为是那样的层出不穷.但我们也必须看到的现实是,此时所能够有效的策略也不完全就可以适应于彼时,作为教师应当是永久性的马不停蹄地进行着研究和思考,作为我们小学教师虽然比较缺乏相关理论研究的功底,实践性的研究还是完全需要的,也应当可以绽放着靓丽之奇葩的.
语文教学论文范文结:
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