毕业论文网
这是一篇与英语阅读论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
初中英语阅读策略的培养与能力的提高
（武隆区火炉中学校重庆武隆408500）
【摘 要】小升初是英语学习的重要学习阶段,如何有效地引导学生使用学习策略进行学习,能够改善阅读学习行为,提高阅读效率和自主学习能力,改善良莠不齐的学习状态.
【关键词】初中阅读教学学习策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）05-0124-02
一、引言
阅读是学习者获得语言输入的重要途径,在学生刚进入初中时,教师如能够通过引导和训练,使学生能有效阅读,完成小升初的衔接,减轻阅读负担,减少阅读障碍,提高阅读效率和自主学习能力..义务教育英语课程标准.（教育部,2012）明确了初中阶段七到九年级要完成的三到五级阅读要求：1、能正确朗读课文； 2、能理解简短的书面指令,并根据要,求进行学习活动； 3、能读懂简单故事和短文并抓住大意； 4、能初步使用简单的工具书； 5、除教材外,课外阅读量达到4万词以上.
四级1、能连贯、流畅地朗读课文； 2、能读懂说明文等应用文体的材料； 3、能从简单的文章中找出有关信息,理解大意； 4、能根据上下文猜测生词的意思； 5、能理解并解释图表提供的信息； 6、能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为； 7、能读懂简单的个人信件； 8、能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解； 9、除教材外,课外阅读量应累计达到10 万词以上.
五级1、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系； 3、能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局；4、能读懂常见体裁的阅读材料； 5、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息； 6、能利用字典等工具书进行学习； 7、除教材外,课外阅读量应累计达到15 万词以上.通过解读.义务教育英语课程标准. 可以看出掌握阅读策略是阅读教学的重要目标.阅读应该把策略培养作为阅读教学的任务之一,教师必须具备策略培养的意识（王笃勤,2012）二、必要性
1. 有利于小升初的英语衔接.虽说国家以普及小学英语,但由于各个小学英语教学的重视度不同,小学英语更注重口语表达,对英语阅读策略的培养不够,导致学生英语阅读能力良莠不齐,差距较大.注重英语阅读能力的培养有利于小升初的英语衔接.2. 有利于提高学生的学习兴趣.
初中阶段为了考试要求,有些老师把提高分数作为阅读的主要目标,进行题海战术,对于基础薄弱的孩子由于课文长,难理解而丧失兴趣,放弃学习.学生有效的掌握学习策略能提高学生的学习兴趣.
3. 有利于完成课标要求.学生掌握了基本的阅读策略能促进学生从到五级的平稳过渡.
三、具体方法和措施
按照初中课标的要求,初中阶段需要完成三到五级,对应为初中七到九年级,就提操作分为课内和课外两部分.
课内普遍采用PWP 教学模式,将阅读教学分为读前（Pre-reading）,读中(While-reading)和读后(Post-reading)拿七年级上第二单元为例,这是一篇介绍My Family 的文章.读前“头脑风
暴”请学生1.说出一些英文名字,如Jack, Marry,并提问IsJack a boy or a girl? What about Mary?
2.引导学生读标题,预测所读内容.（有关Jenny 的家庭）3.引导学生看图,通过提问预测所读内容.
How many people can you see in the first picture? (Four)How many people can you see in the second picture? (Four)What else can you see in the second picture? ( one dog)读中：让学生默读短文,并圈出文章中的名字,验证之前的推测.要求学生默读并加快速度,关注阅读内容,从中提取有用信息而不是一个词一个词的读.
读后：以提问的方式检查答案.
What is her grandfather’s name?
What is her brother’s name?
Does the dog he a name? What is her name?指导学生大声朗读.
再以八上Unit 1 Where did you go on vacation 的阅读文章为例
读前：让学生尽可能多的说出自己知道和喜欢的度假活动.笔者也展示一些自己事先准备的假期常见活动的图片,如游泳,去海滩,登山,参加夏令营等,并有意加入尝试滑翔伞,骑自行车,参观旧式建筑等,这样可以利用读前活动,将文段中的一部分生词给学生,降低阅读中生词对学生理解形成的干扰.
让学生讨论What activities do you find enjoyable?读中：让学生明确阅读要求：快速浏览文章,并找到DidJane he a good time on Monday? What about Tuesday? 两个问题的答案,引导学生快速阅读,把握文段的整体内容,培养阅读策略.
集体核对答案,让学生进行细节阅读,找出能回答以上问题的支持点,进行课堂交流.
读后；小组合作就文段的内容设计表格并完成根据文段内容编写对话.
最后以九下第十单元You are supposed to shake hands 为例.
读前：让学生谈谈国外的习俗及出国可能面临的最大挑战.通过提问What do you know about customs in foreigncountries? 激活学生思维,总结已有经验.
通过继续追问What do you think is one of the biggestchallenges when visiting a foreign countries? 激活学生思维,总结已有经验,引导学生回顾以学内容.
读中：快速阅读,回答几个关键问题.
1.Why is Lin Yue in France?
2.Does she enjoy staying with her host family?
3.How does she feel about making mistakes when she speaksFrench?
4.What is the biggest challenge she is facing?
分段阅读,抓住主题句和支撑细节.
再次阅读,聚焦餐桌礼仪.学生阅读关于餐桌礼仪的那段内容,运用做笔记的阅读策略分类记录法国的餐桌礼仪相关信息,帮助学生把短时记忆迁移为长时记忆,引导学生进行语言输出.提醒学生尽量使用You are suppose to… You are notsuppose to….
读后：小组讨论.比较中国和法国的餐桌礼仪,模仿范例进行适当的语言输出.
根据课标要求平时教师还应重视课外阅读,大量阅读可以帮助学生扩大词汇量,巩固语言知识,丰富学生的认知图式.教阅读的最主要目的,还是为了让学生学会阅读.如果能处理好课外阅读,则可以形成一种“良性循环”.阅读是一种技能,虽然可以通过培训学习一些技巧,但要真正获得技能,毕竟是要通过大量的课外阅读来完成的.
在七年级阶段笔者要求学生完成课外阅读,并要求学生根据上下文猜测词性及词义.到了八年级以后要求学生完成阅读日志,具体如下
四、教学反思
总之,阅读一篇文章不是单纯为解决某个语言或是回答几个问题而进行的,最终目的是为利用所获取的信息知识进行交流,这种交流不是被动地掌握语言形式或语言结构,而是有交际愿望和交际目的的.在阅读教学过程中,学生应始终是学习的主体,而教师则只扮演一个导演的角色.教师有效地引导是必要的前提和基础,学生的理解是保证,学生运用能力是关键,学生的创造性思维是升华.只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用,才能提高课堂效率和质量,真正达到阅读教学的目的.
参考文献[1]王笃勤2012 英语阅读教学〔M〕北京：外语教学与研究出版社.
[1]教育部2012 ?义务教育英语课程标准? [M]北京：人民教育出版社.
英语阅读论文范文结:
关于对写作英语阅读论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文英语阅读论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
2、英语杂志在线阅读
5、英语论文提纲模板
6、英语文摘杂志