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激发学生写作兴趣的方法刍议
侯宪科
作文体现了一个人综合素养,是对一个人的思想深度、认知层次、情趣追求、思维品质、语言表达的综合考察,这使得写作能力的提升成为一个漫长而又艰辛的过程.而培养学生的写作兴趣,无疑是最重要、最有效的途径.学生只有对写作产生兴趣,才会乐于尝试,不断探索提高.近几年笔者对于如何激发学生的写作兴趣做了一些有益的探索,现总结如下.
一、观察生活,用心体悟
生活是写作的源头,只有关注生活,用心观察体悟,才能写出具有真情实感的文章.然而高中学生的生活范围是十分狭窄的,如何有效的引导学生去关注生活,体悟生活呢？笔者认为写日记是一种行之有效的方法.教师应鼓励学生以日记的形式记录平时所见所闻、所思所感.字数可长可短,形式自由灵活.或假日出游,记山水风光；或亲友聚会,录奇闻异事；或月夜独行,论人生至理；或卧床夜谈,叙青春理想.观自然风物,摹其情态；写平常人物,绘其精神；录寻常小事,见其趣味；论世态人情,独出机杼.
另外,可以利用作文课,安排“每周时事热点”活动,引导学生关注现实,关注生活,思考社会人生.教师课前搜集相关资料,可以是新闻人物、典型事件或某种社会现象,引导学生加以评论.一次,我精心准备了《魏则西事件》的相关资料,看完相关报道,让学生展开评论,有学生评论相关医院涉及虚假宣传,有学生评论百度公司根据广告费的多少决定排名的前后,只顾赚钱,缺失责任,也有学生批评相关职能部门监管缺失,学生讨论相当热烈.这样做,既扩展了学生视野,又锻炼了学生思维.
二、强化阅读,注重积累
写作能力的提升离不开大量的阅读,尤其是经典篇目的阅读.学生之所以感到无话可说,很重要的一个原因是阅读量太小,平时的积累太少.阅读可以增长知识,扩展视野,丰富思想,滋养精神,于写作而言,亦可以丰富词汇,掌握技巧,积累素材.教师应指导学生在学好基础篇目的基础上,积极向外扩展阅读,充分利用好延伸读物.同时指定课外阅读篇目,引导学生安排好阅读时间,每学期至少读两本优秀读物.为了促进学生更好的阅读,教师可以组织丰富的文学活动,激发学生的阅读兴趣.
1.开展读书会,通过交流促进阅读
为了使阅读落到实处,每两周举行一次读书交流会,每个小组指定一位发言人,交流读书心得,畅谈阅读体会.由于提前确定人选,安排任务,留给学生足够的阅读时间,从而保证了交流的质量.交流时,要求学生概括作品内容,分享阅读收获,台上台下,交流互动.一次活动中,有学生交流自己阅读《平凡的世界》的心得,他从人物入手,分析主人公孙少平、孙少安兄弟的性格、人生经历以及命运,阐述了自己对于人生、苦难、爱情、生命意义的思考,赢得阵阵掌声.期间,也有学生举手发言,畅谈自己的不同阅读感悟,气氛十分热烈.此后,我发现学生在传阅这本书.学生在交流中学习了知识,扩展了视野,分享了经验,有力地推动了课外阅读,形成了良好的读书氛围.
2.课前奇文共赏,每日一篇佳文
每节课之前,共赏一篇佳文.要求学生精心准备,选择那些能够打动自己,触动灵魂,启人思考的文章.文体不限,可以讲一个动人的故事,可以是一则议论精警的杂文,亦可以是一篇情深意挚的散文.赏读完,要求学生谈一谈阅读体悟.在每天一篇佳文中,学生收获知识,积累素材,拓展思维,丰富思想和情感.
3.课内素材积累与迁移
写作需要素材,素材从哪里来？与其从课外找,不如把目光转向课本.课本不仅提供了阅读的范本,也提供了写作的素材.学《离骚》,知屈子之爱国深情,可用于忠贞为国一类话题；读《归园田居》,明渊明之高洁自守,可用于坚守正直一类话题；赏《赤壁怀古》,感东坡之乐观旷达,适用于超越苦难一类话题；吟《陈情表》,叹李密之孝情动天,适用于学会感恩一类话题.在平时的学习中,我要求学生从课本当中寻找素材,迁移延伸,为我所用.
4.养成积累摘抄的好习惯
要求学生每人准备一个摘抄本,每日积累,摘抄.名言警句,优美句段,精彩论述,典型人物皆可,每日限定字数,教师定期检查,以便落到实处.一学年下来,学生普遍可以积累两到三个本子.所谓厚积薄发,随着积累的丰厚,学生的语言表达能力渐渐提高,写作有了素材,文章有了内容.
三、创新作文命题,激发写作兴趣
为了降低写作难度,激发学生的写作兴趣,教师可以多进行一些学生喜欢的片段练习,作文题目近可能接近学生生活实际,让学生有话可说.
比如,在训练学生的想象能力时,可以安排这样的作文练习：根据书、剑、狗、亭子、伞五个词,合理想象,写一段文字.学完《祝福》之后,可以让学生续写后记——祥林嫂的结局或补写文章略写的内容——祥林嫂的出身、婚姻.春节返校,可以安排学生写《春节趣事》；训练写人,可以安排写《可爱的同桌》；冬日雪后,可以让学生观察描写校园雪景；重阳佳节,可以让学生写一封给父母的信.形式自由灵活,内容贴近生活,有趣味,易动笔,可以很好地激发学生的写作兴趣,克服畏难心理.
四、多元评改,鼓励肯定
改变传统的教师评改模式,引导学生参与评改.
学生参与自评,能够发现自己作文的不足；小组内成员之间互评,可以学习他人的优点,避免不足.教师应该指导学生评改方法,引导学生从审题立意、谋篇布局、选择材料、遣词造句等方面进行自评与互评.自评时侧重发现问题,互评时小组内全员参与,侧重发现优点,多多肯定.每次作文小组内推选一篇优秀习作,班内交流.教师在平时的评改中要多发现学生作文中的优点,及时表扬鼓励.在不断地鼓励与肯定中,学生的信心渐渐增强,写作的兴趣会日益浓厚.
★作者单位：陕西扶风县法门高中.
学生论文范文结:
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