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小学生的自主学习
摘 要：语文教学改革日益深入和广泛,无论如何改,若能让学生主动投入到学习中来,培养其主动学习,主动探求,主动运用的能力,这将为孩子们的终身学习、生活和工作起着重大的作用.本文将对如何培养学生的自主学习能力谈几点浅陋的心得与认识.
关键词：自主学习；兴趣；导学；活动；快乐
正文：陶行知先生曾经说过“先生的责任不在于教,而在教学生学”.我们应该改变那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯,引导学生自主学习.显然,小学语文教学应立足于促进学生能力的发展,在学习中培养他们主动学习,主动探求,主动运用的能力,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础.低年级正是培养孩子们各种良好习惯的黄金时期,如何抓住这个教育的契机,在小学低年级语文课堂教学中培养学生自主学习的能力,让他们真正成为课堂的主体?本人结合一年来的教学实践,谈谈个人的几点粗浅的看法.
一、激发兴趣,营造自主学习的良好氛围
兴趣是孩子探索的内在动力.低年级学生对新鲜事物容易产生好奇心、发生浓厚的兴趣.因此,这也是诱发其产生探索学习的的良好契机.只要有了探索,孩子就会从内心深处去研究喜欢的事物并乐此不疲.在语文教学活动中,如果学生没有兴趣,就根本谈不上“主动地获取知识,形成能力.”只有当学生以极大的热情投入到学习活动中,才可能碰撞出思想的火花,使语文课堂变得生动轻松起来.因此教师要着力创设一种轻松愉快的学习氛围,激发学生兴趣.
首先,教师要树立以学生为主体的教学观.只有教师树立以学生为主的教学观时,良好的师生关系才能真正形成,从而创造宽松的学习氛围,这样的学习环境才能调动学生积极的学习热情、旺盛的求知欲、浓厚的学习兴趣,才能使课堂教学生动活泼、充满生机活力,学生才会乐于参与、主动参与.比如 ,在课堂上检查学生掌握词语的情况时,本人改变原有“指名读”的单调模式,先让出色的孩子当“小老师”示范带大家读一读.被委以重任的“小老师”不负众望,表现不俗.“小老师”精彩的表现激发了更多学生想要表现的,于是,教师顺水推舟让所有的孩子都来当“小老师”检查同桌的读词情况.这样,本环节活动不但完成了自主合作的学习任务,还调动了所有孩子继续学习的积极性,一举两得.
其次,精心设计导语,吊其胃口.一堂好课的开始,导语尤为重要.据说魏书生上课前,先让学生猜一猜今天上哪篇课文,为的是激发一下兴趣.例如,我在上《海洋---21世纪的希望》时,先让学生说说印象中的海洋是什么样的？接着出示课题—《海洋---21世纪的希望》,学生看到课题自然而然产生疑问：海洋为什么是21世纪的希望?再例如：我在上《山谷中的谜底》时,先让学生猜几个谜语,然后说说说谜语由哪些部分组成？接着出示课题—《山谷中的谜底》,学生看到课题自然而然产生疑问：山谷中的谜面是什么？谜底又是什么?学生极强的好奇心,激发了他们想要学习的兴趣,于是他们迫不及待地开始了新课的学习.
另外,充分发挥激励评价的作用.激励性的评价,能给学生以帮助,给学生以信心.评价中既要关注结果,也要关注过程及变化发展；既关注水平,更要关注学生情绪态度.在课堂教学中教师应教给学生评价的方法,先肯定同学的优点,再提出合理化的建议.久而久之,不但学生学会了评价的方法,课堂的气氛也随之越来越和谐,为学生积极动脑、踊跃发言营造了良好氛围.
二、引探导学,培养自主学习的能力
兴趣只是一种诱因,要使学生自主学习的主动性持久保持下去,关键还在于掌握一定的学习方法,才能有效进行自主学习.达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识.”目前学法有预习、读书、听课、观察、质疑、讨论、练习、反馈、复习、考查等.但在组织学生开展自主学习过程中,教师要指导学生学会参与、学会运用、学会发现,提高自主学习的效率.
（一）学会参与是自主学习的基本条件.教师是学习活动的组织者和引导者,应重视学生主动积极的参与过程,充分调动学生学习的愿望,发挥学习的主动性.在课堂上,教师应教学生学会如何思考（善于带着预习中的问题思考,善于从同学的发言中启发自己思考,善于改换角度思考）.学生在参与教学活动的过程中,教师要让学生参与动手、参与观察、分析、参与评价,给学生创设主动参与和表现的机会.
（二）学会发现是自主学习的基本途径.德国教育家第斯多惠说过：“不好的教师是传授知识,好的教师是让学生去发现真理.”教学中,教师要在知识技能传授的同时,重视引导学生去发现问题、发现解决问题的策略、并尽量展示学生思维的全过程,从而促进自主学习能力的发展.在低年级,教学生学会发现的基本途径是在预习中发现问题、解决问题；在课堂倾听中发现问题、解决问题；在完成作业过程中发现并解决问题.
三、开展活动,体验自主学习的快乐
演一演.在低年级的语文课堂上,若只是一味的提倡多读、多写,有可能因为孩子的年龄小,失去兴趣而事半功倍.而如果抓住低年级孩子好表现的心理,在读写过程中加强了说和演,提供学生语言实践的机会,开辟领悟和运用语言的天地,对学生语文素质的提高以及培养学生的创新能力是很有益的.如：我在教学《荷叶圆圆》一课时,为了让学生在这篇轻快活泼的散文诗里,充分感受充满童趣的夏天,去触摸生机勃勃的荷叶,去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情,熟悉掌握课文内容的前提下,我组织全班学生选择自己喜欢的角色演一演,孩子们在兴致勃勃的表演中巩固新知,体验学习的乐趣.
比一比.为了让孩子充分体验成功的喜悦,我定期为学生开设“展示台”、“擂台”,鼓励学生展示课外课外认识的字,鼓励学生展示讲故事及朗诵的本领.通过这样的活动,尽可能多地为学生提供展示的机会,使学生乐学、会学,不断产生成就感.
有人说：授人以鱼,只供一餐；教人以渔,终生受益.这句话正好说明了一个道理：方法比知识重要.与其把知识强塞给学生,不如教会他们学习的方法.学生学习语文,是在教师的引导下,通过独立思维,主动地参与言语实践的过程,这个过程是任何人不能代替的.学生只有参与到学习过程中来,在愉悦的课堂氛围中主动学习,才能体验到学习语文的无穷乐趣.
自主学习论文范文结:
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