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论语文教师的文学修养
文学修养是一个人在语言文字方面所达到的一定水平.通常表现在言语、举止、写作等方面,以及对文学作品的理解和感悟上.语文教师的文学修养是指教师在对教材深入钻研的基础上,扩大自己的视野,从更高的广度、深度培养自己对文学作品的理解和感悟能力,而不仅仅停留在只关注课本中的文章.语文教学就是语文教师引导学生如何学习、如何生活,以及学会如何长大的一种过程.我们常说的文学是人学的道理,就是教你从如何做人开始.文学,弘扬社会的正气,鞭挞社会的歪风,反映社会各个层面的善与恶.每一个人从启蒙入学后接受教育,接受语文的学习,文学便开始起到促进人全面发展的作用,因此,文学教育也是语文的专利.
语文教师担当的责任是从语言文字、人格素质、道德意识出发,需要在文学修养、文化品位与语文教学艺术上下功夫.语文极高的综合性,要求语文教师所具备的必须是全方位的综合素质,而丰厚的文学修养,正是语文教师素质的精华所在,像光源的聚光点,是具有生命力的.那么,语文教师应该具备哪些方面的文学修养呢？
1语文教师要了解一定的文学理论
文学理论是从事语文教育教学和研究的基础.没有理论指导的文学作品、教学活动显得苍白无力和肤浅.简单地说,语文教师要对文学的含义、文学作品的类型、风格、流派等知识有一定的了解,并做到经常关注新的文学理论信息,阅读有关的文学理论书籍和文章.课本中的文学作品,都是作者用语言文字创作的,是反映社会生活和个人情感的艺术品,充满了灵性和创造性.能和作者的心灵对话,就是语文教师的文学底蕴在发生作用,每位作者的作品,代表的是一种思想,更是一种、理想和心情.语文教师要让学生和作者产生共鸣,了解作者当时的社会环境和现实状况,将作品恰到好处的理解深、理解透,然后让学生体味作者的思想光华和情感波澜,从而诱发学生的心智和情感.这是作为一个语文教师最本质的属性.然而,在实际教学中,语文教学更多的是重视语言的教学,大部分语文教师在处理课文的时候,对生字、生词讲的多,偏向于分析语段和句子的含义,而把课文无端的肢解开来,没有从文学的角度去分析课文,结果使学生对文章了无兴趣,失去学语文的积极性.
2语文教师要有对文学创作的经验
语文教师要掌握一定的文学常识,文学基本常识是语文教学的一个重要内容之一,教师除了对教材中的知识熟知外,还要更广泛的学习掌握有关的文学基本常识.如：对文学题材、体裁、文学史、名著及名家等都要有所了解.只有这样才能在教学中激发学生的兴趣,扩大学生的知识面,帮助学生解决学习中的疑惑,引导他们思考、具备一定的文学创作能力：写作能力是语文教师必备的素质之一.教师在指导学生进行作文时,如果自己能写出一篇高质量的范文,就可以帮助学生更好地学习写作,克服对写作的恐惧心理.因此,语文教师要养成写范文的习惯,平时多动笔,并且有意识地进行文学创作.实践证明,教师的写作水平的高低对学生的影响很大.虽说语文不仅仅是文学,但文学是语文教师必备的本能.作为语文教师,文学创作的体验,是对生活的艺术敏感,是对语文教学的感悟,是对周围新生事物的灵敏的反应.
从我国古代、现代教育史、文学史上可以看到,许多著名的教育家同时又是作家,他们在向学生“传道、授业、解惑”的同时,仍笔耕不辍,为后人留下了不朽的精神食粮,传承中华民族灿烂的文化与人文精神,从而为教育起到了光辉的典范作用.
3语文教师要养成一定的文学阅读习惯
语文教师不读书,不读文学作品是当今教师中普遍存在的现象,语文教师要从自身做起,逐步养成良好的文学作品阅读习惯.要安排好个人的时间,经常到书店逛逛,多阅读一些文学作品,提高自己的文学修养；在教学中要向学生推荐一些好的符合学生阅读的文学作品.在培养自己的阅读习惯的同时,也要做到引导学生关心和阅读文学作品.语文教师对文学作品的阅读,常常感染学生的阅读,从而引领学生也熟读这些作品,在润物细无声的过程中,滋生出灵感,感悟生命和理想,感悟人性和人生,然后产生创作灵感,更使人格和灵魂得到升华和净化.只有教师勤于读书,才能潜移默化地影响学生读书,只有教师热爱文学,才能教育学生热爱文学.胸中无墨,自然不能泼洒成文.“生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然奔流不息.”作为语文教师要为教学做准备,注重多方面收集整理,探索丰富的教学资料,从教学论文、教学新点、学生习作、课堂实录、精彩时文等方面做积累,会给学生更多的引导.
4语文教师要具备一定的文学鉴赏水平
如果语文教师具备一定的文学水平和鉴赏能力,对教学和启发学生都有好处.因此我们提倡语文教师用文学评论家的、比较专业的眼光去引导学生理解文学作品.使学生对作品的理解更深刻,从而培养学生观察问题和分析问题的能力,提高学生的思维水平.不仅如此,语文教师还应该在平时的教育教学工作中,不断创新,不断自我完善,把文学修养融入到实际工作中:
4.1问渠哪得清如许,为有源头活水来
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到“把每一个学生都领进书籍世界,培养对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明灯,这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位.”可见,教师集知识引导者与审美参照者于一体,学而不厌,方能诲人不倦.
4.1.1寓美于其中.“提高文化品位和审美情趣,发展健康个性,形成健全人格.美感具有情感的精神愉悦性,情感是美感的主要特征和显著的标志,它使整个审美的过程都带上愉悦情感色彩.
4.1.2融情于其间.一个优秀的语文教师应是有着“澎湃激昂的热情,不断给所教的知识加温”,开启学生的心泉,语文教师的文学修养,可以激发学生的文学思想,也是最容易创设教学情境的,也最容易引导和激发学生进入情绪体验状态,能使学生思维与情感得到一个伸展的空间.
4.2横看成岭侧成峰,远近高低各不同
语文不像数理化那样答案需要精确,这就要语文教师发表独到的见解和体会.学生因性格不同、情趣爱好不同,能力各异,解阅作品的方式、审美观念也不尽相同,作为语文教师我们充分的挖掘文学底蕴的厚度,使教学内容多元化,让想象插上翅膀,让学生在文学想象的天空自由飞翔.
4.3纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行
语文教师是打开文学之门的金钥匙,也是巧使文学功力而提升人格魅力的指航灯.这就要求语文教师把握科学的审美标准,引导学生理解美的实质,树立正确审美观,进而追求美,创造出语文教学的美好成果.教师的个性成长离不开文学的思想与感悟,教师要有自己独特的风格,鲜明的个性.随波逐流,循规蹈矩是教师成长的最大敌人,独立之思想,自由之精神应成为我们教师的座右铭.那么,如何提高语文教师的文学修养呢?我们说除了在知识的储备和更新上加大学习的力度外,一定要克服自身懒散的弱点,树立自我习作的教学作风,以文学修养、文化品位来影响、带动、发现与培养学生创作力量,形成一定的文学气候.
雕塑大师罗丹说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现.´´语文教师亦是如此.一路走来,感慨良多,反思自己的教育教学行为,记录教育教学过程中所得、所思、所感,为不断创新,不断完善自己,为不断提高教育教学水平.在提高文学修养,深化课程改革的漫漫征程中,我将一如既往的跋涉下去,在深化素质教育,提高语文教师文学修养的成长路上,为自己的生命奠基,为学生的生命奠基,为推动素质教育的不断前进而添砖加瓦！
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