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传统音乐在学前教育第二课堂存在的问题郑州幼儿师范高等专科学校学生问卷调查为基础
［摘 要］ 传统音乐在学前教育第二课堂有多方面的渗透,但有许多因素的影响,在第二课堂受到制约.本文通过对郑州幼儿师范高等专科学校的学生进行抽样调查问卷为基础,着力发现传统音乐发展在学前教育音乐专业的第二课堂中存在的问题,并分析其受到制约的原因,为传统音乐在基础音乐教育中更好的发展提供依据.
［关键词］ 传统音乐；学前教育；第二课堂
传统音乐在学前教育专业第二课堂的渗透是多方面的,产生了一定的影响,对传统音乐的传承有一定的效果.但传统音乐最直接的表现方式只体现在传统乐器古筝、二胡等有限的契约和声乐中,其他表现形式多以作品改编为主,且民歌居多,而传统音乐戏曲、曲艺、器乐等方面涉及较少.为了了解第二课堂的开展情况和学生对传统音乐的认识,笔者以问卷调查的方式,对郑州幼儿师范高等专科学校2015 级大专班300 名学生进行抽样调查,其中有效问卷267 份.15 级大专班学生参与调查时已经进入大学二年级学习,参加过一年的第二课堂学习,面临实习期.通过对问卷调查的分析,笔者总结传统音乐在第二课堂的渗透中存在的问题及原因,为传统音乐在第二课堂的发展提供依据.其一,“全球一体化”的文化发展趋势明显,多元化音乐类型充斥着学生的感官,冲击传统音乐的地位.对学生最喜爱的音乐进行调查时发现,喜爱流行音乐的占80%以上,喜欢传统民族音乐的占18%；在对传统音乐的认识的调查中,有43.5%的学生对传统音乐有浅显的了解,30%的学生知道两至三种传统音乐,还有26.5%的学生完全不知道什么是传统音乐；在已学歌曲中,能准确区分传统音乐与其他音乐的有70%,占30%的学生不明确.
从以上数据可以看出,当代大学生对传统音乐了解情况并不乐观,当问及原因时,大部分学生不愿意听传统音乐,特别是戏曲,觉得不如流行音乐新潮,不能体现当代大学生的潮流趋势.这种现象及反映着“多元化”,也改变着“多元化”的原则.“多元化”发展是各种文化的并存,并不是传统文化的崩塌,当今时代对音乐环境的创造,虽然有着深厚的基础、先进的科技、最快的传播速度,但对音乐文化的选择却存在障碍.社会对音乐文化的导向作用巨大,因此,传统音乐受到的冲击巨大.音乐教育是除了社会导向外最重要的文化向导,音乐教育中的传统音乐教育就显得尤为重要.一个民族丢失了传统音乐文化,也就丧失了民族灵魂和气节.
其二,学生对学习目标不明确,第二课堂的参与和不参与对学生的影响不大.在调查中,笔者发现,学生对参不参与第二课堂和参加哪个类型的第二课堂矛盾心理居多.首先,一部分学生觉得参与第二课堂占用课余时间,这部分学生认为第二课堂没有学习的意义,并不明白它的实用性,应该说不明确自己的学习目标是什么；其次,一部分学生不知道如何选择第二课堂,认为只要喜欢就可以选择,不明确第二课堂的意义；第三,还有一小部分学生在第二课堂的学习中,找不到学习的方向,认为与自己想象的相距较远.
从这些问题中,笔者认为,学校和教师应该担负主要责任,对第二课堂的宣传不够.目前,学校的第二课堂的活动课由任课教师担任,任课教师开课不同,但学生的选择上主要以自己教授的班级为主,学生很难实现自己选择课程方向和教师.另外,教师对第二课堂的开课意义和主要学习方向不明确,教学目标不明确,学生选择就会存在问题.由于音乐类第二课堂的主旨和特点,决定了选择音乐类第二课堂的学生一般在某个专业有特长或在第一课堂的学习中较为突出,因此,音乐专业的活动课就存在双向选择的原则,即有某方面特长的学生选择课程和教师选择第一课堂中在某方面学习较为突出的学生.根据这个原则,选择活动课为古筝课的学生必须在古筝方面有一定的成绩,从全校范围来讲,尽管古筝课是传统音乐最直接的传播途径,但由于古筝学习不是第一课堂的必修课,参与的学生人数甚少,只有20-30 人参与古筝课的学习.
其三,学校各类活动参与部门不同,活动目标不明确,有些过分注重效果,忽视传统音乐的教育意义.学校组织的各类文艺活动与活动课的联系不强,组织部门有学生处、教务处、音乐系等,相互沟通不够,以至于学生参加的活动课上学到的内容,很难运用到给类比赛和演出中.
当然,笔者在调查和平时授课中也发现到,很多高校正在做出改变,以合唱比赛为例,郑州幼师合唱比赛的建立是响应国家号召,以纪念“一二·九运动”为契机创办的,多年来一直是红歌为主,随着时代的变化、素质教育的推动,单纯的红歌类型已不能起到激发学生学习积极性的作用,无法拓展学生的知识面,合唱比赛顺应时代要求,逐渐拓宽歌曲内容范围,去年开展的合唱比赛中,展现出丰富多彩的作品风格,让学生耳目一新.同时,合唱比赛有原来学校职能部门主办改为音乐系主办,这样充分发挥了音乐教师的作用,比赛中选择的作品大部分都是我国著名的合唱作品,民族民间歌曲改编的占大多数,学生获益良多.
其四,第二课堂的管理规定缺乏灵活性,却过度强调过程的规范性.在调查中,笔者还采用了对教师进行走访座谈的方式,了解教师对第二课堂中如何渗统音乐的想法.例如,合唱是一门综合性艺术学科,学生要有视唱练耳基础、声乐基础,同时要培养学生的合作意识.因此,在训练时间上每次应至少保证三个小时,但学校的活动课规定时间限制在两节课,并且许多活动常常与活动课时间发生冲突.此外,一些教师还提出,活动课一般是教师自己组织,大部分选用自己教授班级的学生,学生素质参差不齐,当参加比赛和活动时,达不到应有的标准和水平.
作者简介：荆晶(1982-),女,河南郑州人,硕士,郑州幼儿师范高等专科学校助教,研究方向：音乐教育.
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