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在成长教室中静待花开
南宁市五里亭第二小学陈俐颖
我是一名从教7年的一线语文教师,同时也做了7年的班主任,之前那些重复的工作让我渐感倦怠.直到2012年下半年,“新教育”理念犹如一股春风吹进了西乡塘.一时间,无数新鲜的词汇闯入我们的脑海：完美教室、晨诵课、理想课堂……这些新鲜事物既让我激动,又让我迷茫.
在西乡塘区教育局教研室的指导和帮助下,南宁市五里亭第二小学成为第一批“成长教室”实验学校,我很荣幸地成为第一批实践者.我开始“新教育”的甘露,从“成长教室”的精心打造,到晨诵课如火如荼的开展,到午读、暮省的有效实施,我慢慢地过上了“一种幸福的教育生活”.
3年多来,“成长教室”在不断完善,我和学生们在新的教室里开展各种各样的教育教学活动,发生了许多有趣的故事.现在的每天,我们都是从富有韵味的晨诵课开始的,然后是别开生面的班级读书会,还有形式活泼、丰富有趣的社团活动.“成长教室”使我们平凡的生活变得绚丽多彩,课堂成为学生学习的乐园,班级成为学生展示、完善自我的天地,学校成为拉近学生、家长和老师心灵的桥梁.
我们学校有一个比较特殊的情况,就是有三分之二的学生是进城务工人员随迁子女.为了鼓励学生爱读书、读好书,做一个自信的人,我常用“腹有诗书气自华”“知识改变命运”这些名言勉励他们.在我的鼓励下,我们班虽然出现了一批“小书虫”,可却始终没有形成一种全班阅读的风气.启动“成长教室”工作后,学校积极开展阅读教育,改变了这样的状况.在学校带动下,我们班的读书风气迅速浓厚起来,原本不怎么爱读书的学生也捧起了书本.
我们班有个学生叫苗苗,她本是一个开朗乐观的孩子,爱学习,勤思考,成绩好.可在2013年上半年,我忽然发现苗苗变得沉闷、消极,总是一副无精打采的样子,成绩也下降了.了解后我才知道,原来是因为她爸爸对她疏于关心,使得敏感的她感到特别失落.于是在她生日那天,我和班上其他学生给苗苗准备了一首生日赠诗,并在晨诵课上为她朗诵,然后播放苗苗一家人团聚的照片,通过这样的方式逐渐打开她的心结.自那之后,苗苗更加热爱阅读了,恢复了往日的活泼开朗,而且还能主动打电话与她爸爸聊天,关心爸爸的身体和生活.自从开展晨诵课后,苗苗经常给她妈妈朗诵在学校学到的诗歌,有时还要她妈妈和她一起朗诵.这个小小的“朗诵家”,给这个困难的家庭、给这份贫苦的生活增添了许多欢乐.最后苗苗妈做了一个决定,辞去相对稳定的工作,用更多的时间陪伴儿女,陪伴他们学习、成长.
这样的例子还有不少,“成长教室”让学生的学习生活更加丰富多彩,让学生变得更加快乐、自信.“成长教室”点亮了一个个小生命,让一个个孩子在教室里发生变化,让一朵朵小花朵在教室里绚烂地绽放.如今,我真实地体会到了作为教师的幸福！
（责编蒙秀溪）
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