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初中数学课堂参和式教学设计小议
罗绂优
贵州省罗甸县沫阳中学(550100)
1创设情境,调动学生的参与意识
在以往的数学教学中,教师主要采用口头讲述数学知识和内容的教学方法,由于初中数学知识具有一定的难度,而且比较抽象,很多学生没有学习的兴趣,加之教师单一的教学模式,使学生对数学学习的兴趣更低.参与式教学方法就是要调动学生的学习积极性,使学生主动地参与到数学课堂中来.因此教师可以为学生创设良好的教学情境,利用情境来带动学生的学习情绪,调动学生的参与意识,使学生更好地融入到数学教学中.例如学习《生活中的不等式》时,创设生活情境:某公园的票价如下:每人30元,一次购票满45张可享受9折优惠.本班有42名学生去公园游玩.当领队王小华准备好零钱到售票处买了42张票时,爱动脑的李敏同学喊住了王小华,提议买45张票.但有的同学不明白,明明只有42个人,买45张票,岂不浪费吗?那么,究竟李敏的提议对不对呢?是不是真的浪费呢?通过生活化问题的提问,学生会对问题产生好奇和兴趣,能够积极地参与到问题的思考、探索、解决过程中,有助于教学效果的实现.
2设置数学游戏,使学生乐于参与
针对初中数学抽象、枯燥以及学生学习兴趣不高的特点,教师可以在数学课中设置数学游戏,使学生在轻松、愉快的氛围下充分参与到数学课堂中.利用游戏开展教学,能够激发学生的学习兴趣,使他们更加积极主动地投入到数学课堂中来,促进教学目标的实现.如在教学《分式的加减》时,可以设置如下的游戏:今天,我想让大家先来猜一则谜语:一片青草地,请同学们猜一种花?想一想,一片青草地没有什么?……对了,梅花(没花).又是一片青草地,请同学们再猜一种花,对了,野梅花(也没花).同学们真聪明！用猜梅花的方法很快猜出了野梅花.其实,我们学习也一样,学习一种知识的方法也可用在另一种知识的学习上.就像今天我们要学习的分式加减法,它可以由分数的加减法来类比学习.通过游戏能够更好地调动学生学习和参与的积极性.
3小组合作学习,凸显参与效果
参与式教学就是要突出学生的主体地位,发挥学生的主体作用,使学生成为课堂教学的主人.小组合作学习能够使所有学生都参与到数学知识的学习和探究中来,学生在课堂中自主谈论,彼此交换意见,共同分析和探究出数学问题的答案,也有助于学生合作意识以及自主学习意识的形成.例如学习利用函数图象的相关问题时,教师提问:(1)对于一次函数y等于2x+3,当自变量x的值增大时函数y的值有什么变化?对于一次函数y等于－2x+3呢?(2)观察图中两个一次函数的图象,你发现了什么规律?小组合作探究,可以从图象的增减性考虑,也可以从图象经过的坐标象限考虑,还可以从图象与坐标轴的交点位置考虑以及图象的轴对称性考虑.通过合作学习,可以起到思维互补的作用.
4因材施教,体现参与的层次性
初中阶段学生的认知以及智力水平是有差异的,在传统的教学中,教师过多地重视优秀学生的课堂参与,忽视中等层次以及学困生的课堂参与性.因此,在教学中,教师应根据学生的实际特点,因材施教,鼓励不同层次的学生积极参与到课堂教学;分配给学生合适的学习任务,使学生更加广泛地参与到数学教学中,使每一位学生都能够树立起学习的信心,实现良好的教学效果.
5开展多元化评价
在初中数学教学中,教师需要建立多元化的评价体系,对学生在学习过程中的参与意识、学习态度、合作能力、实践操作等方面进行综合性评价,并努力实现学生的自我评价,从而更好地促进学生学习的积极性和主动性,实现高效的教学效果.总之,参与式教学设计能够使学生在愉快的氛围中掌握数学知识,提高了学生的数学思维和意识,对于实现高效的数学教学效果也具有积极的意义.
教学设计论文范文结:
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