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地方应用型本科院校转型和实践教学改革探究

吴志凌

内容摘要：要提高地方本科院校学生的核心竞争力,化解我国人才培养供需矛盾,需要对本科院校实践教学体系与教学内容进行改革,要从目标体系、内容体系与管理体系等方面构建实践教学体系,在专业课程内容改革方面,要通过相近学科课程大类整合,公共课突显学生职业道德与责任意识的培养,专业课突出实践教学,才能培养学生的核心竞争力.

关键词：实践教学核心能力教学内容

我国经济发展新常态下,应用型技术型人才在市场的需求逐渐增多,需求层次也不断提升.因此我国高等教育迫切需要通过创新驱动转换经济增长动力,培养大批具有创新精神、创业能力、知行合一的创业型、创新型、复合型、应用型、职业型应用人才.现阶段我国人才培养供需矛盾体现在,一是高校与人才市场的供需矛盾,传统高校教学体系过分注重学术性、理论型人才培养；其次是人才培养层次上的供需矛盾,重点大学、职业院校学生就业率相对要高,而地方二本院校的学生则出现高不成低不就的局面；三是人才专业结构供求矛盾,高校专业设置、培养规模、适应能力不足.

2013年初,教育部提出地方本科高校转型问题,引导一批地方本科高校向应用技术型高校转型发展,2015年,国务院政府工作报告提出引导部分地方本科高校向应用型转变,由知识本位教育、学科体系教育转变为能力本位教育与专业职业教育是应用本科教育改革的趋势,实行工学结合人才培养模式与教学做一体化教学模式改革,要实现课程体系、课程标准、教学模式、方法手段、教学资源、考核评价等教学层面转型.专业的转型发展首先要以市场为导向建立与之相适应的实践教学体系,以提高学生的实践与创新创业能力,打造就业核心竞争力,实践教学内容的改革、实践教学体系的构建、实践能力的培养是应用型本科教学的核心内容,下面以文秘专业为例探究应用型本科实践教学课程体系构建及课程内容改革路径.

一、文秘实践教学体系的构建

以文秘专业为例,在实践教学体系构建中,要通过校企合作、校内实训、顶岗实习等多途径,让学生分层递进的掌握好文秘基本技能、专业技能、再到综合创新技能.实践教学体系以实现职业能力培养为目标,通过构建课程体系与考评体系,贯穿适度理论、岗位技能以及职业素养三方面内容,通过课业操练、教师指导、学生操练,考核评估等环节,最终实现学生通用能力及可迁移能力养成.

首先,在制定实践教学目标体系时,要根据文秘专业的特点以及人才培养目标,在分析文秘专业岗位群核心能力、专业知识、专业素养的基础上,制定实践教学的总目标.在制定总目标时,要考虑参考企业岗位职业标准,文秘专业实践教学木变的设定,可以参考世界500强或者中国500强企业秘书岗位标准,这样才能有效实现专业人才培养与企业的对接,实践教学目标体系是一个总纲,在总纲的基础上再进行单元目标的分解与设置.

其次,在实践教学总目标的基础上,制定出实践教学内容体系.文秘实践教学的实践内容体系应包括职业与素质教育拓展实践,课程教学实践、工作岗位能力实践三个组成部分.职业与素质教育拓展实践包括专业学科竞赛、学生社团活动、暑期社会实践、学生创新团队项目、科技创新项目、职业生涯规划、职业以及就业指导、心理咨询与健康教育等,课程教学实践包括专业课程的实习实训,专业课程的顶岗实习,专业综合技能训练等,工作岗位能力实践包括毕业社会实习实训、专业调研、毕业设计等环节.在实施实践教学环节时,教师要通过课内课外结合、学校企业合作、多元评估方式实现实践教学内容体系的落实.

第三,要完善实践教学管理体系.各院系要指定专业的双师型教师负责学生实践教学指导,实验室与实训室有专业的教师负责实习实训,保证实习实训开出率达到100%,实习指导老师应制定与编写文秘专业核心课程实践教学指导用书,专业核心课程实践教学课程标准以及文秘专业实践教学考核与评估标准等相关教学文件,各个学院要做好实践教学课程的经费、场地、指导老师的具体落实,抓好常规教学工作,并对实践教学的教学质量进行监控,重视实践教学的过程监控与管理,制定与理论教学考核与评估不同的督查与考核制度,为了保证实践教学的有效开展,应允许教师有更大的时间与空间自由,可以让教师带领学生在校内或校外完成实践教学,保证实践教学的最佳效果与质量.第四要加强教学支撑保障体系建设.具有双师双能的文秘教师是实践教学的主要承担者,学校要积极支持双师型教师队伍的建设,鼓励和支持教师到企业顶岗实习与锻炼,通过在线培养,使在岗老师成为既有扎实的理论水平,也有熟练的实践操作技能的双师素质教师.其次要加强校内实验室、实训室、虚拟仿真实验平台、网络办公自动化教学平台的构建,以校内实训室的建设为例,其种类有：一是企业经营沙盘实训室,以模拟企业真实环境为平台,构建实践环境,学生分别组建不同模拟企业,由学生担任模拟企业总经理、财务总监、营销总监、生产总监、采购总监,并组成一个企业团队,按照企业经营过程运作,教师对学习中的核心问题进行解析；二是创新创业实训室,实训室由双创教育和众创空间组成,实训内容包括创业计划书编制、众筹资金、招募团队、设立企业、经营企业,创业财税技能、创业营销技能实训；创业管理技能实训等；三是ERP电子沙盘实训室,该实训项目包括采购管理、生产管理、财务管理、营销管理等.

为了弥补校内实践资源的不足,在互惠互利的原则下,应用型本科要与本地各大中型企业建立资源共享的友好合作关系.实训基地建设过程及使用过程中,应根据共建共享原则,各实训设备、场地等实现校内跨专业群共享,产品服务及其成果实现校企共享、校际共享和地方区域共享.

二、文秘实践教学课程内容改革

地方应用型本科院校的转型与教学改革,其核心有别于重点大学的学术性人才培养,要突显应用性与创新性人才培养,实践教学课程内容改革要改变重理论轻实践的倾向,教学中要将实践教学与实践能力培养放在重要的地位.理论教学与实践教学既相互补充又有独立的体系,理论教学是实践教学的先导,实践教学是理论教学的检验,教学中应将秘书专业理论与实践有机融合渗透, 共同服务于应用型与创新型现代秘书人才培养.

在人才培养方案的课程设置上,文秘专业要与相同相近学科课程进行大类整合,为保证培养学生具备较强的综合应用能力,按照岗位职业标准,对学生的核心能力进行解构,按照职业岗位标准设计应用型本科人才的课程体系.基础课程设置要凸显普适职业精神与职业素养的培养,专业课程要凸显前沿与现代最新技术知识,课程设置上可以使用模块化方式设置教学内容,通过各个专业技能模块的实训,让学生逐步习得文秘基础知识,公关、协调、写作、策划、管理技能以及秘书职业道德.

在公共基础课实践教学方面,教师要凸显学生职业道德与责任意识的培养,在人文素养方面渗透企业文化的教学,学校要广泛开展与公共基础课程相关的综合性比赛,如演讲、书法、辩论赛、朗诵比赛、普通话比赛、秘书专业基本功比赛等,通过比赛促进学生实践能力与专业素养的提高.

在文秘专业课教学方面,教师要突出实践教学,通过参观访问、田野调查、实验操作等增加学生的感性认识,文秘专业可以安排半个学期综合的仿真实训或模拟实习、顶岗实习等综合实践教学活动,在校企合作开设的专业课程中,可以让学生参加力所能及的科技创新项目,以利于学生工作后的职业成长,专业选修课应该以文秘职业能力培养为主导而不是为了修足学分,可以让学生根据自己的兴趣参加相关的社会调研、公关策划活动、营销活动、社团活动以及科技创新,培养学生的创新性思维与发散思维,提高科技创新能力.而学生创新创业能力培养离不开实践教学的支撑,大学生创新创业的形式有社会实践、顶岗实习、秘书事务所仿真实训、毕业实习等,通过实习实践,使学生巩固文秘理论知识,熟练秘书专业技能,提高专业核心能力,为就业和创业奠定坚实的专业基础.

与学术型本科注重研究性、创新性不同,地方应用型本科要重点培养学生应用能力与技术开发能力,在教学过程中强调工学结合、校企合作,实现有思想、有创新、与时俱进的应用型人才培养.在教学中要实现课证沟通、产学结合、校企合作,在教学中以职业为导向,通过实践教学改革,让学生真正成为课堂的实践者、实施者、反思者、思考者.

参考文献

[1]郭为藩.转变中的大学：传统、议题与前景[M]北京:北京大学出版社.2006.

[2]何根海.基于校地合作的应用型本科人才培养的改革与实践[J].中国高教研究,2011,（4）.

[3]潘懋元.略论应用型本科院校的定位[J].高等教育研究,2009,（5）.

基金项目：湖南城市学院2016年度教学改革研究项目“校企合作背景下应用型本科学生核心能力培养与教学改革研究—以汉语言文学（文秘方向）为例”阶段性成果.

（作者介绍：吴志凌,湖南城市学院教师,文学博士,研究方向：20世纪中国文学）

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