大学艺术方面大学毕业论文范文和翻转课堂在大学艺术类专业英语教学中应用类毕业论文范文-毕业论文网

这是一篇与大学艺术论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。

翻转课堂在大学艺术类专业英语教学中应用

中图分类号：H319 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhb.2017.06.073

摘要翻转课堂式教学模式在2010 年被引入中国,引起了教育研究者和一线教师的极大兴趣.随后,这种新颖的教学模式在国内不少中小学开始试点实践,且有向全国各个教育阶段推广蔓延的趋势.本文作者结合教学实践中出现的问题,探讨了这一教学模式在大学艺术类专业英语教学中的应用.

关键词翻转课堂大学艺术类专业学生英语教学教学模式可行性

A Study on the Application of Flipped Class Model in ArtStudents´ College English Teaching // Li Lanlan

Abstract Flipped Class Model was introduced into China in2010 and aroused great interest of Chinese educators and researchers.Then, this new teaching model began to be widelyused in many elementary and middle schools. It seems to becomemore and more popular in each stage of education in China. Inthis paper, combining with the problems arising from teaching,the author discusses the application of this teaching model in artstudents´ college English teaching.

Key words Flipped Class Model;college art sudents;Englishteaching;teaching model;feasibility

1 引言

在大学艺术类专业学生的英语教学中,教师总是有着一种无力感：无论多么充分地备课,多么充满地讲课,课堂气氛还是调动不起来,学生反应迟钝,缺乏学习兴趣.但是,另一方面,艺术类专业学生有着特殊的共性：宽容随和,聪明活泼,参与意识强,感性且情绪化,具有冒险精神,敢于尝试新事物.这种特征使得他们对于自己不感兴趣的学科厌倦,这也就是传统的教学模式无法激起他们英语学习热情的主要原因.他们希望学习内容、进度、方式、课堂互动更加多元化.翻转课堂教学模式正与艺术类专业学生的这些特点相契合.

2 翻转课堂式教学模式

翻转课堂（Flipped Class Model或Inverted Classroom）也被称作“翻转课堂式教学模式”.是指任课教师基于授课内容,将课程的重点、难点和部分新知识融合,创建相关教学视频; 学生利用课下时间预先通过观看教学视频自主学习新课程,实现知识传递的过程; 随后学生根据教学视频自主完成在线测试,进而对新知识进行吸收内化; 之后再带着学习过程中的疑问去课堂参与师生、生生之间的互动交流、合作、共享与讨论,实现对新知识的完全理解和熟练掌握,从而完成学习的过程.

3 大学艺术类专业学生英语学习现状分析

艺术类专业学生作为特长生进入大学,本身英语基础相对较弱,学习策略欠缺,投入英语学习时间相对较少.来到大学后,由于主客观原因,他们的英语学习动力日趋下降,成绩也日渐走向边缘.他们的英语水平远没有达到国家大学教育要求.具体表现在：词汇量少,很多与专业相关的词汇不认识,甚至平时常用词汇也不认识；其次,写作和口语能力差,大部分学生手不能写,口不能言.

3.1 艺术类专业学生独特的性格特征

艺术类专业学生个性独立、思想活跃、思维敏捷；他们追求独特的个性,自我意识萌发迅速,特立独行的性格较为明显；他们思想开放、视野开阔,敢于冲破常规,敢于面对竞争；情绪易受到周围环境的感染.由于他们需花大量时间练习专业技能,所以,从中学阶段起就无法与其他专业的学生一样扎实、牢固地学习文化知识.这使得他们在大学中文化基础相对薄弱.他们的学习动机以兴趣爱好为基础,有明确的学习目的,但缺乏脚踏实地的学习态度.

3.2 艺术类专业学生英语学习现状

艺术类专业学生更加情绪化,更易受到周围环境的影响.在以学习为主的高中阶段,他们受到周围同学影响,更加注重包括英语在内的文化课的学习.大学阶段的学习、生活更具开放性,时间需要自己做出合理安排.同时,各种诱惑也接踵而至,他们需要协调学习、网络、恋爱等诸多问题.英语是大学阶段的公共基础课,而非专业课,新的环境氛围对艺术类专业学生的英语学习产生了一定的负面影响.艺术类专业学生大多采用形象思维方式,逻辑思维能力较弱,不够条理,且情绪化,这对英语学习是不利的.英语学习需要运用逻辑思维,循序渐进,持之以恒.好多学生在学期初的时候,下定决心好好学习英语,可是坚持不长就放弃了.也有学生报名大学英语四级考试,开始系统地背单词、短语,坚持听力练习,阅读理解.但是,不够耐心,由于短时间内看不到成效,最终还是失去了学习的动力、兴趣和信心.

传统的英语课堂主要运用灌输的教育模式.学习方法也是传统的死记硬背法,学生需要花大量时间记忆单词、课文.记了不用,没有进行持续反复的消化,出现背了忘,忘了再背的现象.这样使得英语学习过程变得单一、枯燥.这有悖于艺术类专业学生活泼、张扬、喜欢新鲜事物的个性.使得他们在传统的英语教学活动中学习被动,课堂反应迟钝,对学习内容不感兴趣.

4 翻转课堂在大学艺术类专业学生英语教学应用的可行性分析

互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用,使翻转课堂式教学模式变得可行和现实.学生可以通过互联网去使用优质的教育资源,不再单纯地依赖教师讲授课本上的知识.教师也不用受到时间的限制,在课堂上疲于完成教学任务,无暇顾及学生的学习状态及反馈,更多的责任是去解决学生学习过程中出现的问题和引导学生去运用知识.

4.1 翻转课堂结合艺术类专业学生的特征,有针对性地使用现代化手段进行教学

艺术类专业学生有着独特的思维方式和群体特征.他们活泼,表现欲强,感性,善于联想、形象思维,具有很强的语言可塑性.只要结合他们的特点,采取有针对性的英语教学方法,设计有针对性的课堂教学流程,改变传统的英语学习方法,从而调动他们学习英语的兴趣,达到取得良好的教学效果的最终目的.在翻转课堂的、平等、合作的环境中,学生思考、学习的主动性会被激发出来.

利用艺术类专业学生丰富的想象力,将多媒体和网络引入课堂,由教师主导,充分发挥学生的主体作用.学习内容也不再局限于课本,可以和专业结合,涉及中西方文化、专业及实用英语等各个领域.同时,感性、自我意识较强的艺术类专业学生可以根据自身的学习需要,对外部信息进行选择加工处理,这种自主、、灵活的学习方式更适合他们.翻转课堂通过现代信息技术实现师生之间、生生之间的互动协作,有助于培养学生的自主学习能力.另一方面,学习过程颠覆传统,更有新鲜感,让学习变得更有趣味性,进而提高学生的学习兴趣.

4.2 翻转课堂中,教与学面临的挑战

4.2.1翻转课堂对教师的专业能力极具挑战

教师的专业知识、技能以及课堂组织能力是翻转课堂的基础,也是实施这一教学模式的教师所要面临的双重挑战.翻转课堂的教学效果与课前教学视频的录制、课堂的组织、课上与学生进行的互动、课下对学生完成任务的评价等方面密切关联.首先,实施该模式授课的教师需要学习制作教学视频,熟练应用各种相关的电脑软件.其次,比制作教学视频更加重要的是课堂活动的安排以及课堂时间的支配.这需要教师精心准备、细致观察、灵活应变.没有了教科书、课件等教学资料,没有了讲解、练习等教学活动,教师不再以完成教学任务为主要目的.翻转课堂上,不再需要对学生填鸭灌输,而是需要更活泼、有趣、实用的方式巩固拓展知识.这样,课堂时间的安排,课堂活动的设计,与学生的互动交流,对学生之间互动的引导等教学艺术,都是对教师的挑战.

4.2.2 翻转课堂对大班授课与学生传统学习方式的挑战

合适的班级规模以及学生的自主学习意识是翻转课堂的前提.大学英语作为公共基础课,尤其是艺术类专业学生的英语课,主要采取大班授课,人数在80 人以上.在这种课堂,有秩序的互动、有效的监督和管理很难进行.所以,实施翻转课堂的首要前提就是采取小班制教学.另外,学生们从小学开始养成的上课狂做笔记、课下练习巩固的根深蒂固的学习方法不再适应翻转后的课堂.自主学习意识淡薄的学生不能保证课前观看视频进行学习,不能积极参与课堂互动,进而出现漠视旁观、滥竽充数现象.尤其对于艺术类专业学生来说更是一种挑战.

4.2.3 翻转课堂对终端硬件条件以及教学管理的挑战

供学生观看教学视频的终端硬件是翻转课堂的保障.由于学生需要在课下学习教学视频,这就要求每位学生都有电脑或者智能手机.对于经济困难的学生,学校应该考虑提供相应的技术设备支持（提供免费上网场所）.下载和观看视频是否会增加学习成本,这也是需要考虑的问题.由于学生成绩评估和教师授课方式都有别于传统,翻转课堂的开展也需要得到相关管理层的支持.

5 结语

翻转课堂和谐、活泼、新颖的课堂氛围,颠覆传统的教学内容及过程以及它灵活、多元的成绩评价方式正与大学艺术类专业学生感性、活泼、张扬的群体特征相契合.这种教学模式,有利于提高艺术类专业学生的英语学习兴趣,培养他们的英语自主学习能力,创造实用的英语学习氛围,实现因材施教的目的以帮助学生内化和吸收知识,进而提高英语听、说、读、写、译等方面的技能.当然,这一模式在艺术类专业学生的大学英语课堂上实施也具有一定的挑战性.首先,实施这一模式的教师需要有坚固的英语专业知识以及相应的电脑技能,还需要有熟练、灵活的授课技能以应对变化未知的课堂.其次,对艺术类专业学生随性散漫的学习态度、方法也是一种挑战.最后,这一模式的实施需要学校相应管理层的支持.

参考文献

[1] 田曲平.艺术专业大学生英语学习中医与情绪的现状及对策[J].重庆科技学院学报:社会科学版,2012(8).

[2] 叶帆.艺术类学生的英语学习现状及教学建议[J].青年与社会,2014(1).

[3] 张金磊,王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志,2012(8).

[4] 张丽帆,张慧琴.翻转课堂在艺术类专业大学英语教学中的应用探讨[J].纺织服装教育,2016(10).

编辑李前锋

大学艺术论文范文结:

关于对不知道怎么写大学艺术论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文大学艺术论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。