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高中化学探究性教学模式的实践和应用

摘　要：化学调查探究能力是化学新课标要求的3种科学探究能力之一,提高学生的探究能力才能真正有效的提升学生的科学素养,培养学生的创新能力.本文研究了目前高中化学探求性教学的实践现状以及具体应用办法.

关键词：高中化学；探究；教学模式；实践；应用

化学,顾名思义“变化的科学”,是一门以实验为基础,需要不断的探究的学科.为了全面推进素质教育,高中的化学教学倡导“探究性”的教学模式.通过探究式的教学,引导学生体会到化学学习的乐趣,树立创新意识,自主、自发的进行化学学习,改变目前教师填鸭式板书,学生机械性照搬的教学现状.

一、探究性教学实践意义

1.提高学生学习化学的兴趣

“兴趣是最好的老师”,正如一位伟人所说“如果把学生的热情激发起来,那学校所规定的功课,会被当作一种礼物来接受.”探究式的教学比之传统的教学方式更为直观生动,能够有效的吸引学生的注意力,从而可以激发学生学习探究的兴趣.尤其是化学,相比较其他学科,探究起来更有趣味性.教师在化学教学中通过大量的实验、小组讨论、课堂游戏等引导学生深入探究化学的奥秘,能够拓展学生的思维空间,让他们在探究性的学习中领悟到化学的乐趣.

2.提高了学生动手实验的能力

化学的学习离不开实验,所谓的探究性学习实践是在化学实验的基础上进行的.为了完成看到真实的实验效果,学生通常需要利用生活中、实验室里的各类独立完成教材上的各种实验,并对相应的实验结果进行认真的研究学习.在这个探究的过程中,学生自己提出问题、收集处理信息、亲自动手实践,分组合作探究,学生能亲历、感悟探究过程.在这个过程中,学生带着问题去学习,在探究的过程中又不断发现问题,再去解决问题,如此循环往复,不仅对新知识的理解得以深化,而且培养了学生的问题意识和探究精神.自然而然的就提高了学生动手实验的能力.

3.提高了教师的教学能力

开展探究性教学,实质上就是教师更新教育理念,将学生作为课堂主体的转变.教师心中有了学生,尊重学生的需要,为学生主动提高探索实践的机会,主动发展的场所和机会,鼓励学生自主思考,教师的教学能力也会随之提高,同时也有助于和谐的师生关系建立.

二、探究性教学的应用

1.充分发挥实验的作用

不同于传统课堂教学中“重结果轻过程”的教学弊端,化学的探究性教学重在“做”,充分发挥实验在化学学习中的作用.每年的化学课本中都会有很多探究性的实验活动,比如：探究钠的性质、配制一定物质的量浓度的溶液、探究单质、氧化物、酸、碱和盐间的关系、探究铁及其化合物的氧化性和还原性、碳酸钠和碳酸氢钠的化学性质等实验.教师需要充分利用学校的教学条件,开放实验室,根据教材提供的各类探究性实验,引导学生通过实验探究,深化对化学知识的理解；同时将一些操作简单、现象明显的演示实验改为学生实验,让学生自己设计不同的实验方案,并对优秀的方案给予适当的表扬.在实验过程中指导学生,让学生通过自主实验、观察、分析、推理、探索,归纳总结等一系列的活动深化对实验结果的理解.

2.发挥好教师的引导作用

“授人以鱼不如授人以渔”,未来的社会是学习化的社会,指导学生学会学习才是实施素质教育的“生长点”.探究性学习更加注重方法的传授,情感的体验和探究能力的培育,教师精心编写导学案,为学生创设更多自主学习的计划和主题活动的平台,教师依照新课程学习目标编写导学案,指导学习主动参与、自主学习、合作探究的学习方案,是学生高效学习的线路图和“导航仪”.不同于以往全程由教师把控的教学方式,在探究性教学中,给予了学生极大的自主空间,教师只是作为一个咨询者、引导者和促进者存在,学生在教师的指导下,根据教师出具的导学案,一步一步的收集、分析、处理问题,提出猜想和假设,制定实验方案,并对实验方案进行分析和反思,从而形成自己的只是体系.

3.科技与化学教学相结合,构建整合型的化学课堂

随着科技的不断发展,多种形式的教学方式进入化学课堂,比如微课,它们以其特有的图、文、声、像并茂特点,占据了课堂教学的制高点,让课堂教学更加精彩纷呈.对于化学教学总一些较为抽象的原理和概念,通过这种多种形式的展示方式更方便于学生探究和学习.比如涉及到微观粒子活动,如果能够利用视频形象生动的展示出分子、原子等微观粒子的运动形态,让学生直观的看到,就能够让他们真正的了解课本要点的含义.视听结合、手眼并用,让学生在活动中探究、在游戏中轻松增长才干.

4.教学着眼于生活,努力开发化学课程资源

教师在教学活动中着眼于日常生活,多创立一些与实际生活相关联的实验情景.把教材溶入生活中,再从生活提取出知识,让学生通过自己的经验主动参与学习,使其从自己经验中构建知识.比如,用水果制作电池、用VC验证氯化铁的氧化性、自制仪器替代品等等,拉进学生与化学的距离,让学生在生活中感受化学,从中发现问题,解释问题,不断增强学生对于化学的好奇心和探究.同时,组织学生开展多种形式的调查实践活动,比如调查家庭中金属废弃物的种类和数量,分析回收利用金属废弃物的价值和可能性,定期参观科技馆、博物馆、化工厂、污水处理厂、农业科技示范园等,让学生体会身边无处不在的化学.

从传统注入式的化学教学转变为探究性为主的教学,是一个艰辛的过程.教师在化学的教学过程中,需要以学生为本,发挥学生在课堂上的主动性、探究性和创新性,结合各项化学实验,利用多种多媒体教学资源,在特定的课堂环境中引导学生加入到探究性学习的道路上来,让化学课堂成为激发学生学习热情,促进学生发展的舞台,全面提升高中化学的教学质量.

参考文献：

[1]冯红梅.新课程体系下高中化学探究式教学模式的构建[J].河北师范大学.2007(08)11.

[2]王瑞红.高中化学探究性教学的研究与实践[J].内蒙古师范大学.2011(12).

[3]李娟娟.农村高中化学探究性实验的有效教学策略研究[J].华中师范大学.2013(01).

作者简介：

周敏（1973.09—),女,汉族,大学本科,中学一级教师,研究方向：高中化学教学.

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