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追寻书法之源逐梦教育之路书香墨韵润童心理念下的书法课程建设和实践
【摘 要】书法教育,不仅仅是一种技能的教习,也是一种文化修炼,精神的陶冶.“书香墨韵润童心”就是从文化环境、校本教材、书法课堂、展示舞台等多个方面构建书法课程体系,通过传承中华民族的文化瑰宝,引领学生的个性发展,让每个学生都成为一个有着“中国心”的新时代少年.
【关键词】书法育人；墨韵；墨香；传承
【中图分类号】G292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）13-0054-03
【作者简介】相振港,江苏省连云港市柘汪中心小学（江苏连云港,222113）校长,连云港市中小学高层次人才“333工程”骨干校长.
汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝,是人类文明的宝贵财富.江苏省连云港市柘汪小学经过20余载的“书路”历程,逐步凝练出了“书香墨韵润童心”的教育理念,逐步形成了墨韵文化课程体系：唤醒心灵,激活潜质,传承文化,提质生活,点化和润泽生命.拓展教育的文化事业,实现教育的本真内涵,回归教育的原点,引领学生的个性发展.
一、建设墨香馥郁的课程环境,引发书法情感共鸣
苏霍姆林斯基说过：我们的教育应当使每一面墙壁都会说话.校园环境对学生良好品格的形成具有潜移默化的影响.柘汪小学坚持育人为本、特色发展,加强“墨韵文化”特境建设,形成了特色明显的课程教学环境和校园环境.
在校园里,楼、墙、廊、室都成了书法文化的载体.步入校园,首先映入眼帘的是路两旁两幅巨大的石质书简,这便是学校的一大墨缘景观——“书简砺步”,将《新三字经》《兰亭序》刻在仿制的书简上,让校园处处有书香,时时见墨韵；校门内东侧,假山、水车与洗砚池融为一体；墨雅楼前厚重的石书上“厚德自强、求真博学”八个大字熠熠生辉,这是由赣榆著名书法家施新宇题写的“书雕校训”,背面是周恩来同志“为中华之崛起而读书”的名言,如春风化雨、润物无声,引领着柘小的每一位学子立品求真、奋发自强；梅花旁、杉林中、樟树下、竹园内的奇石上,都镌刻着学校师生优秀的书法及篆刻作品,这便是学校又一道风景“ 梅韵石语”；转过励行楼,“ 墨园”便展现在眼前.“墨园”是我校的书法研究训练基地,由“一石一亭两墙四园”组成.“一石”是墨缘奇石,体现了学校师生浓浓的翰墨情怀,“一亭”是雅正亭,代表师生谦逊、文雅、刚正向上的精神,南北“两墙”分别是中国篆刻荟萃和颜真卿的代表作《多宝塔碑》,“四园”是：种墨园——学生书法练字室；拾墨园——教师书法练字室；聚墨园——学校墨韵文化成果展览室；惜墨园——墨韵团队工作室.
另外,每一个班级都以书法家的名字来命名,让师生们举目所及、举足所进,都洋溢着浓浓的墨香,徜徉其间,耳濡目染,人与景渐渐融合,师生潜移默化地获得了美的熏陶与情感的升华.
二、开发墨香飘盈的校本教材,传承中华文化历史
书法艺术的历史源远流长,它与文字的产生和发展是同步的,经历了甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书的演进,再到草书、行书、楷书的同期出现和不断发展,在笔走龙蛇的线条背后,蕴含着中国上下五千年的文化精髓.书法教育,不只是让学生把字写好,更重要的是让他们养成良好的品德,启迪智慧,了解其背后更广阔的中华文明史.学校组织教师、校外书法家等成立了“墨韵书苑工作室”,集众人之智慧,融书法知识、书写技能、书法鉴赏等于一体,编写了《我爱汉字》《书路》《快乐学书法》等校本教材.
《我爱汉字》包括汉字的起源、演变、使用等多方面的内容,用形象的画面、生动的语言让学生在感受汉字神奇、有趣、古老、丰富的基础上,进一步提升对汉字的感情,努力学好汉字,继承和发扬汉字文化的优秀传统,热爱汉字,热爱中国文化,热爱我们的祖国.
《书路》从最初的甲骨文、石鼓文,发展到篆书、隶书,再到日后的楷书、行书、草书,都做了逐一介绍.该书介绍了许多令人敬仰的书法大家,也讲述了许多脍炙人口的故事.通过了解书史,既激发了学生的民族自豪感,使学生领悟书法家勤学苦练的精神,又调动了学生写字的积极性.
《每日一练》是活页式习字套装,每日一练,每周一评.小学一至六年级12个学期可完成960个主要范字,2200个拓展范字,覆盖了小学常用的2500个汉字.编写内容上按照笔画、笔顺、偏旁部首、字形结构、章法布局、硬笔临帖的顺序,由浅入深,循序渐进,让单调的练字过程变得生动有趣.
《快乐学书法》这套教材分上下册共12本,其中上册6本已经由中国矿业大学出版社正式出版.该书根据教育部下发的《中小学书法教育指导纲要》,立足小学生实际,贴近语文教材,集书法知识、书写指导、书写训练、书法拓展活动等为一体,实用性、趣味性强,深受师生欢迎.
三、打造墨香氤氲的课堂,追求书法育人精髓
书法教育的主阵地是课堂,在教师指导学生书写的过程中,要坚持“兼顾两头,定位中间”的原则,即以中等书法水平的学生为依据,进行“ 分层学习、分层指导、分层评价”,使不同水平的学生都能在教师的指导下,得到充分发展.
教师在组织学生书法练习的同时,十分注重对学生综合素养的训练：一是“书诗结合”,学校结合参与的国学经典诵读实验,让诵读和书法练习相辅相成,共同提高；二是“书画结合”,引导学生为写出的书法作品配上画,或是将绘画作品配上书法,实现书画联姻；三是“书体结合”,我们创编了一套书法健身操和书法集体舞,并将之编排至阳光体育大课间活动,让学生真切地体验到时时能感悟书法,处处可练习书法.
苏东坡云：“神、气、骨、肉、血,五者缺一不为成书也.”唐朝书法家欧阳询也说：“古之人皆能书,独其人之贤者传逐远……爱其书者善取其人也.”还有唐代书法大家颜真卿,他的书法备受后世推崇,自然有其独特的艺术美,这与颜真卿的一身正气、敢于在叛军面前挺身而出的气节是分不开的.在课堂教学中,我们在让学生练好字的同时,挖掘书法中的育人功效,坚持“以字育人”.一是注重训练学生的毅力,给学生讲名人练字的轶事,如《王羲之刻苦练字故事》《王献之墨染十八缸》《柳公权发奋练字》《怀素种芭蕉学书》等等,督促学生循序渐进地按一定的规范进行写字训练,养成踏实的作风.二是注重培养学生的儒雅气质.在讲授不同书法家的书法风格时,让学生受到庄重、严谨、俊秀、潇洒、飘逸等美的熏染,进而养成儒雅的气质.三是注重提高学生的人格修养.通过书法“结构避让”的特性,引导学生“做人要避让与谦逊”,从书法章法“平衡、和谐、稳定”的关系,引导学生感悟出和谐处事、依法做事、关照他人的道理.
此外,依据发展需要及学生的个性特长,依据教育性、科学性、趣味性、全面性、自主自愿与积极引导相结合原则,学校成立了篆刻、行书、篆书、隶书、楷书、装裱、造纸等十多个墨韵社团,并进行自由招募选择,拓展了书法课堂,提升了书法特色教育的质量和品位,满足了学生艺术素质发展的需要.
四、搭建墨香四溢舞台,享受书道扬帆乐趣教育不应该是刻板的训导,而应该是一种润泽.学校在书法教育的道路上,依据学生年龄特点,以活动促提高,让学生在竞赛评比中体验成功,享受书道扬帆的乐趣.
一是组织书法艺术月活动.将每年的五月定为全校书法活动月,开设兰亭讲坛、师生书法比赛、“我与书法”演讲比赛、书法家故事会等等,让学生在讲、书、演、赛中潜移默化地受到传统文化的熏陶和感染.二是结合重大节日纪念活动开展各类活动.在每年的“ 国庆”“ 六一”期间举行书法比赛.每年春节前夕,组织学生上街义务为市民写春联、为孤寡老人送春联活动等.三是开展师生星级达标的评选活动.每月组织一次书法星级达标测评,对师生的握笔姿势、坐姿、字形、章法等方面进行测评,评出的优秀班级和个人,给予奖励.四是积极组织学生参加各级各类书法竞赛评选活动.近几年,已有上千人次在“江苏省中小学生师生书法展示赛”“江苏省中小学书法教育论坛”等各级各类竞赛活动中获奖,学校多次获得优秀组织奖和团体一等奖.教师组织学生参加江苏省教育考试院组织的书法水平等级考试,现已有1000多人次获得五至八级等级证书,通过率98%以上.学生通过参与各种活动,从中感悟书法教育的真谛,展示了他们的阳光活力,为学生的快乐成长营造了良好的氛围,有效地促进了学生自主成长.
有一种教育叫作“随风潜入夜,润物细无声”；有一种信念就像“南国盛开着的木棉花一样鲜艳、美丽”.我们不是要把学生都培养成书法家,而是通过书法教育,追寻“立字、立人”的教育境界,通过传承中华民族的文化瑰宝,让每个孩子都成为一个有着“中国心”的新时代少年.
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