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基于岗位需求的《物联网工程》课程建设
［摘 要］随着物联网产业的发展,技能型物联网人才缺口越来越大,为培养企业所需的物联网技术人才,以物联网工程课程建设为例,从企业岗位需求出发,分析了课程建设的思路和方法.
［关键词］岗位需求；物联网工程；课程建设；CDIO
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）11-0046-01
物联网是新一代信息技术的高度集成和综合运用,江苏省在《物联网产业“十三五”规划》中指出,到2020年,江苏省将成为在全球具有影响力的物联网技术创新中心、产业发展中心和应用示范中心,全省物联网产业业务收入将突破9000亿元.目前,江苏以无锡为核心,苏州和南京为主要支撑的“一体两翼多基地”的产业格局基本形成.随着物联网产业的发展,企业对从事方案设计、系统集成、测试与维护的技能型物联网人才需求越来越迫切.高职院校应顺应产业发展需求,积极推进物联网应用技术专业课程的建设.物联网工程作为物联网专业的一门专业核心课程,是一门实践性很强的课程,对培养学生的专业综合技能起着至关重要的作用.
一、岗位需求分析
物联网应用技术专业培养掌握物联网基础理论知识和物联网系统的构建方法,具备物联网应用系统集成、调试与维护等专业能力,能从事物联网项目的方案设计、系统调试、维护、安装、营销技术支持等工作,适应物联网产业发展需要,具有一定创新能力的高素质技术技能人才.
物联网应用技术专业的岗位群主要有：（1）物联网项目的方案设计；（2）物联网系统集成；（3）物联网系统管理与运行维护；（4）物联网设备的生产调试、维修和质检；（5）物联网设备营销及技术支持.物联网工程课程主要培养学生IP视频监控系统的方案设计、安装、调试与维护专业技能.
二、课程建设思路
物联网工程课程面向安防技术,培养视频监控系统集成工程师.课程建设应注重理论与实践的紧密结合,以岗位一线的实际需求为目标,注重面向工程实践,培养学生的综合素质,使学生循序渐进地掌握视频监控技术,具有视频监控项目的方案设计、系统集成以及维护等技能.CDIO培养体系是21世纪提出的先进教育理念,其体系和评价标准面向产业对工程人才的需求.把构思—设计—实现—运行（CDIO）作为工程教育的环境背景,由此获得一系列详细而合理的教学目标.
物联网工程涉及电子、计算机、网络等多个学科,具有知识零碎、应用广泛、实践性强的特点,所以课程教学改革采用基于CDIO的模式,要求学生既注重视频监控理论,又强调视频监控工程实践,将实践教学融入理论教学过程中,各个教学环节强调理论教学与实践教学的互相渗透.
三、教学内容及实施
课程根据IP视频监控系统工程师的岗位要求选取教学内容,主要包括视频监控系统方案设计与平台搭建、监控系统的工程技术、监控系统的业务配置、系统管理与维护等模块.采用基于CDIO的教学模式根据视频监控工程项目要求构思设计框架、确定设备选型及数量,接下来制定设计方案,然后是系统集成实现项目,最后是系统的正常运行.实践环节基于企业真实的IP视频监控平台和设备,做到学以致用,实现教学和就业零距离对接.
四、课程考核与评价
建立融“知识、技能、素养”于一体的课程考核与评价方式,主要考查学生视频监控的方案设计、系统集成与管理的能力,以及勤奋认真、沟通合作的职业素养.课程考核与评价要体现“过程评价”和“多元主体评价”的特点.采用“过程评价”方式,构建合理的评价分值结构,主要考查学生的知识和技能；采用“教师、学生、企业”相结合的多元主体评价,主要考查学生的技能和素养,课程将视频监控工程师企业证书的获取融入课程考核.
五、师资队伍的培养
实践性很强的物联网工程课程对师资队伍提出了很高的要求,所以建设一支实践经验丰富的师资队伍也是保障课程实施的一个重要因素.有效的校企合作平台是推进师资队伍建设和提升师资培养质量的一个重要因素.通过校企双向互派或互访机制,对接企业文化、技术、管理、研发、培训,真正起到校企合作育师资的作用.推进“访问工程师”项目,选派专业教师赴企业进行工程实践锻炼,让教师带着任务去,带着成果回,把企业的工程实施规范及行业企业技术领域中最新的成果融入课程改革中.
六、结束语
物联网被称为继计算机、互联网之后,世界信息产业的第三次浪潮,熟悉物联网设备安装、维护、项目实施、售后服务的技术型人才更是紧俏,所以高职院校必须主动适应社会发展的需要,注重在课程建设过程中贴近行业实际需求,培养学生的专业技能和工程实践能力.
参考文献：
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物联网工程论文范文结:
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