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国内外移动学习平台和综述
移动学习（Mobile Learning）是“移动互联网+教育”的一种新型教育思维与形式.凭借着各种移动设备,学生可在任何时间、地点开展学习,并与学校、教师进行互动.因此,移动学习具有个性化、便捷性、跨时空性、移动性、交互性等特点.
一、移动学习研究的发展历程
移动学习的研究开始于世界第一个移动学习项目——1994年美国卡耐基—梅隆大学的Wireless Andrew.该项目历时3年,为校园内师生、管理者等建设并提供无线连接.之后,世界上移动学习的研究如雨后春笋般遍地开花.
我国的移动学习研究开始于2001年北京大学“移动教育理论与实践”.发展至现在,已经历时近16年,我国的移动学习研究发展迅速、硕果累累.
二、国内外移动学习的未来发展目标
(一)教育无时不在,无处不在
随着近年来互联网和移动互联网通信、网络技术的快速发展,信息传递的速度越来越快,传递时间被大大缩短.如此快速的信息传递,让学习变得无处不在.移动学习正是移动互联网和教育的高度融合下的产物,也将彻底改变传统的学习思维与模式,真正做到个性化、灵活性大的学习.
同时,人机交互在移动终端设备的实现,将极大促进移动学习平台的使用规模和便利程度,将让移动学习的感知体验变得更轻松,效率更高.
（二）终身学习不再遥不可及
俗话说“活到老学到老”.为了更好适应社会发展并实现个体发展,社会的每个成员都有一个持续学习的过程.实际上,诸多主客观因素将不断影响着这个持续学习过程的进行.而移动学习平台的出现,将在终身学习方面发挥并延伸网络远程教育的优势,其发展潜力覆盖了学历教育与非学历教育、岗前教育与员工培训等多个方面,无论是从哪方面分析,移动学习平台自身具有的“快速、高效、便捷”的特性非常适合成人教育,移动学习在成人教育方面的应用能够发挥符合终身教育观,成人教育而成人学习又相对灵活、社会活动频繁、集中学习时间较少,移动学习能够满足成人学习者继续学习的需求,是推动终身教育观发展的新模式.
(三)平台应用多种多样
移动学习发展至今,伴随着移动学习技术手段的革新进步,平台应用也呈现多样化趋势.从基于S（手机短信）的移动学习到MMS（多媒体短信）；从基于WWW的移动学习到基于WAP ；从基于网页的移动学习到基于微博、微信、网络直播；从现实学习场景的移动学习到支持混合演示场景等等.教师与学习者,只需根据自身需求及技术手段灵活自由地选择移动学习平台应用.
三、国内外移动学习研究现状与问题
从国内外移动学习研究成果来分析,主要研究对象为学校和企业.移动学习平台的设计与开发研究是移动学习研究的重点.在其理论研究方面,学者们将强化理论、概念图理论、知识点理论、认知负荷理论、情境认知理论、泛在学习理论等知识继续与移动学习研究发生关联,从不同的角度分析移动学习平台的设计原则、开发模式、资源模式等.但从近几年的研究来看,理论研究大多停留在宏观层面,很少聚焦微观层面.在其技术实践方面,随着移动技术的进一步发展,在基于Android平台、iOS平台做研究的基础上,以移动终端的分类,如平板、手机等的研究也日益增多.尤其是微博、微信、网络直播等新兴媒介渠道的出现,更加丰富了移动学习技术实践的研究内容.
虽然,国内外移动学习的理论研究呈欣欣向荣之势,可较大规模的实际应用却并未普及,现有的一定数量移动学习平台成果虽然得到了应用,但仍然需要学校、企业与政府间的紧密深入合作.同时,移动学习平台资源内容趋于简单化和娱乐化,移动学习资源的内容和类型较为匮乏,并非一种大众化的学习方式.
四、思考与建议
人类已然进入信息时代,知识和信息总量和更新频率呈快速增长.传统的课堂授课方式已经很难满足大众学习需求,在移动学习的研究中,我们还有很多路要走.
(一)移动学习平台技术和资源设计研究需重视
移动学习的技术进步不会停下脚步,这是在后续的研究中需要深化的地方.相比于技术的研究,移动学习的资源也应在终身学习的理念下,按照多类别、多学科、多元化要求,解决移动学习资源单一匮乏的问题,丰富移动学习资源设计,加快移动学习又好又快发展.
(二)移动学习平台应用需丰富
目前,在学校教育、职业培训、成人教育等方面中,移动学习平台已得到广泛应用.随着移动学习技术和资源不断更新进步,移动学习平台的应用体系也会随着扩大,普通的课堂教学,也要与时俱进地与新兴媒体结合,如微博、微信、网络直播、微课、慕课等.
五、结语
技术飞速跨越的时代,为移动学习平台的发展奠定了坚实的基础.本文是对当前国内外移动学习平台的思考,并在未来发展目标、研究现状等方面进行了分析,希望借此机会加深对移动学习平台的认知,不断提高自身教育教学水平.
（作者单位：浙江舟山群岛新区旅游与健康职业学院旅游分院）
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