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让兴趣成为初中生物理求知动力
让兴趣成为初中生物理求知动力
陈超贵
（广东省江门市新会陈经纶中学 广东 江门 529000）
【摘 要】 兴趣是学习的强劲助推器,成功的最大秘诀就是兴趣.初中阶段是青少年对科学认识的启蒙阶段,在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣,调动其学习物理的主观能动性,为以后的发展打下良好基础有着不可忽略的作用.所以作为中学物理教师,应努力让兴趣成为学生的学习动力,根据初中生的心理特征,在教学过程中采取合适的教学方法和手段,为学生作正确的指引,有组织、有计划、有目的地对学生进行兴趣的培养,激发起学生强烈的求知欲,这样才有机会获得更高的教学质量.
【关键词】 兴趣 物理 学习动力
【中图分类号】 G633.7
【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）03-072-02
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兴趣,即对事物喜好或关切的一种情绪,其表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应.兴趣可以使人集中注意力,产生愉快紧张的心理状态.初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的启蒙阶段,是培养学生观察事物、分析问题、解决问题能力的重要时期.随着省基础教育课程改革的不断推进,初中物理教学中新的教学改革思想正指导着教师不断的推陈出新,改进教学方式,更好地唤起学生学习的热情,从而提高教学质量.
一、兴趣在物理学习中有不可忽视的地位
爱因斯坦有言简意赅的一句话：“兴趣是最好的老师.”兴趣以需要为基础,它虽属于非智力因素,但却对学生智力因素的发展有重要影响.在初中物理教学中启发学生对物理的兴趣,调动其学习积极性,对其一生的发展有重要作用.每个人都有好奇心,一旦人对某个事物好奇,就对它产生了兴趣,那么他就会努力尝试去了解它,发掘它.学习物理也是一样,要想学得好,首先要对物理有浓厚的兴趣,作为一名中学物理教师,努力使学生对物理产生兴趣为之首要.相反,如果老师只是为完成教学任务而教,要求学生是为应试而学,那么,这样的教学效果只会事倍功半,并造成老师无奈的教、学生不乐意的学,课堂空洞、索然无味.因此,兴趣在物理教学中的地位是不可取代的.
二、让兴趣发挥驱动力的作用
如何燃点起学生对物理的兴趣,让兴趣发挥驱动力的作用,是考验我们物理教师的一道题目.在物理教学中,我力求让兴趣成为学生们的良师益友,也积累了些许经验,希望在此能够抛砖引玉.
(一)预设疑问,使学生觉得有趣而集中注意力
教学实践告诉我们,教师在课堂教学过程中,有意识地创设疑问,通过提出一些与课堂有关的富有启发性的问题,可将学生引入情境之中,让学生觉得问题很有趣,激发其学习动机.如：在引入“分子热运动”一节时,我先准备一些三年以上的陈皮（用布袋装住）,学生闻到沁人心扉的清香,不禁发声：是陈皮、是陈皮.然后切入话题：我们为何能闻到味道？在引入“磁现象、磁场”一节时,我先把指南针（针尖支起的小磁针）投影出来,其静止时总能正确指南北,再在旁边加块磁铁,小磁针就不能准确指南北了,同时发问：这是怎么回事呢？在讲电学前先设疑：高压电能电死偷电线的人,为何电不死双脚停在高压裸线上的小鸟？在讲“滑动变阻器”一节时,我先在同学们面前调课室风扇的风速旋钮,改变风速,同时问学生：旋钮为什么能起到改变风速的作用？在讲“大气压”一节时,我首先向学生演示,将塑料吸盘式挂衣钩挤压在黑板上,挂上书包,然后提出问题：没有螺丝或胶水固定的塑料钩子为什么能挂重物?又如在学习“光的折射”一节之前,我首先安排学生回家观察斜放入水中的筷子、玻璃板下的字、鱼缸中的金鱼位置……以上所列举的情景充满了科学气息,立即激发了学生的求知.因此,只要教师做有心人,通过合理设疑,不仅能起到组织教学的作用,而且能使学生明确学习目标,获得学习驱动力.
(二)课堂上因势利导,让兴趣成为学习动力
物理学科的特点是与生活紧密联系.因此,在物理课堂教学过程中,很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣.教师应抓住每一个机会,激发学生学习兴趣.如：学习了“物体相对运动”后,我便通过多媒体演示两个例子：（1）周星驰在电影《逃学威龙2》中接（并不能接住,只是为了骗匪徒）；（２）二战期间,一位飞行员在空中飞行时真的接住了.然后让学生思考、讨论为什么会有两个截然不同的结果,学生在笑声中热烈地讨论起来.又如：学习了“惯性”后,我给学生提出这样一个问题：拿一支笔放在桌子边缘的纸条上,你能不接触笔而将下面纸条抽出来吗?学生会马上动手去完成,通过学生亲身实践,使兴趣因诱导而生,更使学生在终生难忘的小实验中获取和巩固了知识.再如,学习浮力一节后提出一个问题：沉入水底的鸡蛋,你能用什么方法让它浮出水面?学生马上会思考、动手去做,巩固所学知识的同时,增强了解决问题的能力.这样抓住每一个机会,适时引导,启发学习兴趣,进而转化成学生积极求知动力,可取得理想的教学效果.
(三)趣味教学模式,有利于激发兴趣
教师的趣味教学手段能够在教学过程中不时地刺激学生的感官,使学生在连续的兴趣中保持比较长久的注意力.因此在教学过程中针对教学内容将部分实验进行游戏化、趣味化.如学习“摩擦力”前,先让学生们做个游戏：同时翻开两本物理书,让两本书的每页纸交替叠在一起,然后平放于桌面,稍微用手抹平,最后要求同学们把两本书左右拉开,结果大部分的人都不能拉开区区两本书,游戏虽然简单,却足以让学生感到震撼,令他们感受到摩擦力的厉害.学习“电动机”这一节时,我不急着介绍电动机的原理,而是先演示自己手工制作的“小小电动机模型”,当然,学生当时还不清楚这是什么东西,但是,当这个简陋的模型在同学们眼皮底下高速转动起来时,学生们都目瞪口呆了,感觉不可思议.又如“大气压强”这一课时,我用一块薄纸片盖住一个盛满水的杯子,然后让学生猜：杯子倒转过来,将会发生什么情形？接着,我让学生认真观察实验过程和结果,杯子倒转后,里面的水居然没有流出来,学生们惊讶不已,以为老师在耍魔术,并纷纷提出“为什么会这样呢？”.这样通过小制作、“小魔术”等激发了学生的学习兴趣,从而引出课题,效果不言而喻.在学完某个知识点后,演示一些新实验,也能延续学生对物理的浓厚兴趣,比如：在学完“流体压强与流速关系”后,演示电吹风自下而上吹乒乓球,乒乓球能悬空飘舞,并能跟着电吹风一起移动的实验现象,学生们无不称奇,我便要求他们利用所学知识解释这个好玩的实验,学生们都跃跃欲试.
另外,随着科学技术的不断进步,各种先进的教学媒体走进了课堂.在教学过程中,教师还可以借助投影、电脑等先进手段来增强课堂趣味性,激发学生的学习兴趣,实现教学效果的优化.譬如用课件演示四冲程汽油机的工作,逼真的动画效果能让学生更易理解和记住四个冲程；“液体的压强”中,可视频播放外国人做的一个实验：把一辆摩托车逐渐沉入深海,一连串的现象如轮胎扁了、车灯破碎、整车变形……,最后提上来剖开密闭的发动机,居然发现里面有很多海水,原来水从发动机身上微小的缝隙压进去了！让学生充分认识液体压强的威力,印象永不磨灭.
(四)善用幽默语言,提高学生兴趣
幽默是一种艺术,一种以愉快的方式调整人际关系的艺术；幽默是一种力量,一种可以减轻压力、缓和师生关系、摆脱逆境的力量.幽默的语言是提神灵药,能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,物理课中的一些知识,内容本身已使学生不那么感兴趣了,如果讲授不得法,课堂气氛便会死气沉沉,学生的学习兴趣荡然无存.因此我始终贯彻以幽默愉快的教育方式,让学生在轻松活跃的气氛中接受原本枯燥、抽象的知识.例如：在“压强”一节中,我结合图片举了这样一道题目“两块同样的木板,其中一块只有中间竖起一枚钢钉,另一块则竖起了密密麻麻的钢钉”,我采用较为幽默的发问方式：“如果让你们选其中一块板作为自己睡觉用的床,你们选哪一块呢？”大部分学生根据我的提问,结合所学知识,都很认真回答“多钉子的那块做床比较好,因为压力相同,增大受力面积可以减小压强”.我接着说：“同学们回答得不错,如果选一枚钉那个的话,躺下去就……（稍停）,要打120通知医务人员过来抬走才行啦！”所有学生都笑了起来,课堂上出现一片和谐、活跃的气氛.又如：讲解“半导体”时,我这样表述：“看到这两种半导体材料,我情不自禁的想起了让我怀念的一部旧动画片——《忍者（锗）神龟（硅）》.”这可把同学们都逗乐了,同时不费吹灰之力就记住了半导体,真是一举两得.
（五）帮助学生走出困境,巩固物理兴趣
初中学生的学习兴趣易转移,除了认识上的原因之外,还有一个重要的原因是他们在学习中遇到了觉得无法克服的困难.正如一个学生在分析自己遇到困难时谈到的：“提到学习困难,我认为自己主要的问题就是数学基础差……,所以在物理课上一碰到关于数学方面的问题,即使是并不复杂的计算,我也感到讨厌,以致不做或者做错.”这个学生提出的是一个带普遍性的问题.除此之外,由于初中学生抽象逻辑思维能力还比较低,对一些物理概念、规律及物理量单位的理解感到困难,这些都需要教师有针对性地帮助他们解决,让学生掌握这些较难掌握的知识,解决学习上的疑难,尽量缩小学习上的两极分化,让学生体验到克服困难后获得成功的喜悦,使学生看到自己的能量,树立信心和巩固学习兴趣.
另外,初中学生情绪不稳定,甚至一次考试的失败也会使他们的学习热情一落千丈,因此教师在教学过程中,要因人而异,针对不同层次的学生提出不同的要求.使基础好的学生有奋斗目标,基础差的学生看到希望.在考试时,不能出偏题、怪题为难学生,使多数学生在原有的基础上能有所提高,并使他们体会到付出努力会得到回报.对成绩不理想的学生要认真分析试卷,当面肯定成绩,指出问题,使他们不至丧失信心和兴趣.
三、总结
《论语·雍也》子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”杨振宁博士也说过：“成功的最大秘诀就是兴趣.”实践证明,学习兴趣的确为学生的学习活动提供了很大的推动力,使学生取得了好成绩,这种结果又反过来强化了学习兴趣,使它产生更大的效能,为学习提供更强的推动力.作为物理教师,应注意培养学生的学习兴趣,并使之逐步深化,充分调动学生的主观能动性.同时,我们教师发挥好引导作用,在教学过程的各个环节有计划、有针对性地激起学生学习兴趣,让学生有更强的求知动力,便能事半功倍,达到最佳的教学效果.
[ 参 考 文 献 ]
[1]义务教育课程标准实验物理教科书,人民教育出版社.
[2]《物理课程标准解读》湖北教育出版社.
[3]张晓.《物理学习兴趣的培养》秦安县兴国中学.
[4]郑安华.《浅谈物理教学中的幽默》云南保山中学.
[5]徐存富.《新课程理念下中学物理学习兴趣的培养》山东省枣庄市第三十七中学.
初中生物理论文范文结:
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