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小学语文教学的教育性和趣味性探究
【摘 要】 新课改推进,小学教育作为基础教育的主要阶段,其重要性不言而喻.小学语文作为基础教育阶段的主要学科,其重要意义更不可小觑.小学语文教材兼备生活化、具备教育性和趣味性.文章就小学教学中的教育性和趣味性的问题进行探讨,以期提升小学语文教学质量.
【关键词】 小学语文；教育性；趣味性；探究
小学语文教学,对小学的学习和发展以及成才起奠基的作用,这也是小学语文教学被重视的主要原因.随着素质教育的深入,应试教育模式逐渐被新型的课堂、新的理念所取代.教学中,教师应挖掘教材中的教育性和趣味性的素材,并渗透到教学的始终,改变语文教学的乏味和枯燥,也改变过分追求趣味性,语文课堂成为“游乐场”的弊端,应找准教育性和趣味性的衔接点,让二者兼容.下面,笔者结合教学实践,谈几点思考.
一、转变“教学性”,突出“教育性”
教育性是教材的基本属性.从学生的发展来看,小学阶段的基础教育至关重要,对学生以后的学习和发展起奠基的作用.语文具有工具性和实用性,阅读学习能力以及综合素养,直接关系到其他学科的学习和发展.
长期以来的语文教学以拼音、识字、写话、阅读和写作等为主要方面,过分强调“教学性”,也就是教师教了什么,学生学到什么,学会了什么,哪些知识还没有学会.这种应试教育的沿袭和传承,语文课堂的三维目标一直没有得到落实,成为语文教学的短板之处.
语文新课标对小学语文教学提出了明确的要求,提出“三维目标”的育人要求,指出语文教学应注重知识和技能的目标、过程与方法的目标以及情感态度和价值观的目标.为此,突出语文的教育性,是语文教学的出发点,是学生全面发展的基础.
教材本身具有教育意义.如《锄禾》描绘了一幅农民终年辛勤劳作的画面,教育学生粮食的来之不易；《狐狸和乌鸦》,告诉学生一个道理：不能喜欢听好话,喜欢听好话,容易上当受骗；《蜗牛的奖杯》的教学,应该让学生明白荣誉面前不能骄傲自满,否则,阻碍自己进步的道理；《九色鹿》的教学时,应让学生明白做人应恪守信用的道理,明白应诚实守信……一些描写祖国山河的优美写景文章,如《雾凇》《泉城》《九寨沟》《秋游》《黄山奇松》《黄果树瀑布》《莫高窟》等,让学生领略祖国名胜之美,激发学生热爱祖国、热爱家乡的情怀……语文教材,教育色彩较浓,强化知识和能力的要求.
二、转变灌输教学,突出“趣味性”
传统的语文课堂,教师一直关注知识的传授,忽视学习兴趣的培养,忽视人文关怀的教育.教育专家提出了教材“趣味化”的观点,他们认为小学生的知识能力、认知水平相对较低,注意力也不够集中,但好奇心强、好动.兴趣是这个阶段学生学习的主要特点,兴趣促使学生主动探究、主动获取和构建,在轻松、愉悦的氛围中乐于接受.兴趣,也是学生终身学习的主要元素,因此,趣味性的教学在语文教学中既有必要性,也具有重要性.
小学语文教学中,除了注重知识和能力,也要注重教育性,还应注重挖掘教材中的趣味性的元素,运用趣味化的教学方式,构建学生乐学、会学的乐园.
如《苹果里的五角星》,这篇文章本身具有趣味性,“苹果里怎么会有五角星”的问题,引发学生探究的,激发学生阅读的兴趣,“苹果里有五角星”的结论,让学生对这篇文章感兴趣；《“黑板”跑了》的阅读文本,学生看到文题,就会感到趣味盎然,“黑板”会跑,不可思议；《猴子种苹果树》的文题,也让儿童对文本的阅读兴趣浓厚,并且看到文题而产生疑问：猴子怎么可能会种苹果树？猴子喜欢吃香蕉,为什么要种苹果树,而不是香蕉树？《珍珠鸟》《九色鹿》《谁的本领大》《木兰从军》《沉香救母》《晚上的太阳》《会走路的树》等文本,本真具有趣味性,容易吸引孩子们的阅读的兴趣,为趣味化的教学模式的开展提供了物质基础和前提.
语文教材中的阅读文本,具有趣味性,可以激发学生的阅读兴趣,调动阅读的,拼音字母也鲜活,具有趣味性,如p 和q、b 和d相互“转身”就可以变化为另一个拼音字母；ü 见到j、q、x ,两个“眼睛”就省去；y 和i、w 和u 组成的音节,不能相拼,应直呼……
语文教材趣味化,还包括教材的生活化、趣味化,包括教材中的鲜活的插图,包括说话训练和写作,处处彰显生活性,突出趣味性,遵循学生的认知和发展规律.
三、注重创新,力求教育性和趣味性统一
注重教育性,忽视趣味性,注重趣味化,忽视趣味化的教学,都是我们小学语文常触的暗礁,只有将二者有机融合,才能使语文教学更有效.
二者的融合,笔者认为,就是用“趣味化”的手段,突出“教育性”.教育教学应以兴趣化为导向,以趣味性为形式对教材进行再现,这样既满足学生的认知规律,激发学习的积极性,也为学生的学习奠定基础.
如拼音教学时,借助于教材中的插图,以插图创设生动情境,使拼音教学富有童真童趣,使学生在愉悦的氛围中学习拼音.如o 时,让学生根据教材中的插图“大公鸡”的图片,让学生模仿公鸡啼叫,再结合儿歌“公鸡喔喔啼”,从而o 的教学趣味化凸显,孩子们也在趣味化的氛围中,感受拼音学习的快乐,收获拼音知识.
识字教学更是如此,简单的认读和组词,识字索然无味.而如果在识字教学中,融于猜字谜、依托儿歌和童谣、借助于表演等,识字教学形式不再单一和乏味,识字课堂成为孩子们学习的乐园.如“火”的教学,借助于这个字的产生的由来,让学生初步感知象形文字,呈现更多的象形文字,如“川”“水”“石”“日”“月”等,为生字的教学增添了趣味性.
结合教材本身的趣味化的特点,再运用趣味化的教学方式,语文教学彰显趣味化,学生在趣味化的环境中学习兴趣得到激发、情感得到升华,实现教育教学的教育化.
新课改下的语文教学,遵循学生的发展规律和学习特点,而采用趣味化教学,抓住教材的趣味性,课堂焕发生机和活力.但在一些课堂上,因趣味而使语文教学失真的现象,也应引发我们的注意,我们应将愉悦性、娱乐性与有效学习、能力的提升有机结合,要求我们不断探索,寻求二者吻合的方法和策略,将教材、教学的趣味性和教育性的作用发挥到极致,促小学语文课堂适应新形势的要求,推动语文教学走向纵深.
【参考文献】
[1] 钱爽. 浅析小学语文课堂的教育性与趣味性?[J]. 中国校外教育（下旬刊）,2018（04）.
[2] 罗爽. 平衡教育性和趣味性, 提升小学语文课堂教学质量[J]. 作文成功之路（中旬）,2018（04）.
语文教学论文范文结:
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