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高等院校中设计美学教育存在的问题
一、国内外研究现状
1.国内研究现状
在设计美学领域,我国现阶段已有一些学者进行了研究与实践,并取得了一些学术成果,部分著作已被纳为高校教材,供广大学生进行基础理论学习.其中比较有代表性的如李砚祖、王明旨主编的《设计美学》,就比较全面的阐述了设计美学的内涵和发展情况,是设计美学研究基础.景德镇陶瓷学院的董霞对设计美学的研究述评,针对性的以中国教育背景下的设计美学研究为中心,让美学研究存在的问题引起学术界的重视.
国内最早明确提出教育美学概念的文献是戴树英在《福建师范大学学报》发表的《师范教育工作者与教育美学》发表的一文,这引起了业界对教育美学的重视.随后章利国在所著《设计艺术美学》一书中,从三个方面对设计美学的基本概念进行总结,并将其与现代设计、环境相结合研究.把环境、文化和设计进行系统的总结梳理.《现代设计美学》一书,一共从六个部分展开,首先是生活与技术的美学内容,其次是人人、人造物与环境的关系探讨,第三部分是关于设计信息的内容,第四部分是设计心理学,第五部分是但对于形式主义这一充满了魔力的进行基本介绍,最后一章泽恩阐述了设计师与设计的关系.《现代设计美学》一书对设计美学的阐述,把设计和其他领域的知识结合起来,一定程度上横向拓展开设计美学自身研究范围,开阔了设计美学专业建设的视野.
2.国外研究现状
在古希腊时期,美学被看作哲学的一部分.自文艺复兴时期,人们开始回归理性,重视自我,主张批判地继承古典文化.到了包豪斯时期,其在阐释设计理念的时候首次较系统地涉及到设计美学方面的问题.包豪斯的主要思想是要求产品按标准化的型式进行生产,并要求设计是“简洁和线条分明的设计,每一个局部都自然融合到综合的体积的整体中去”.“简洁又实用”是包豪斯时代的标志,放在今天依然适用.
从美学的发展来看,在世界范围内,早到1750年由美国哲学者鲍姆嘉首次提出这一概念出来,但是由于其他学科的不断渗透,美学不断走向分化与综合,在基础美学发展的过程中,美学这一概念也被学者不断划分到了不同分支,逐渐出现很多新兴的概念.
二、设计美学背景分析及设计美学教育的基本内容
1.设计美学的概念
教育,是培养完美人的一种活动.其根本目的不仅仅在于传递人类的科学、知识、经验,更重要的是培养真正自由,正直,完善的人.而这一目的,也是美学的社会作用之一.美不仅能够培养人,而且能够愉悦人.
设计美学在现代美学体系中建立的时间并不长,它的存在是建立在现代设计理论和相关应用的基础上而来的.结合美学与艺术研究的传统理论而发展起来的研究如何使人自身的生存环境更加美化和宜人化的新兴学科.可以从两个方面定义设计美学,首先从学科意义上来讲,它既是设计学的一个基础理论学科,又是美学的其中一个分支,是把美学原理如何广泛地运用于设计艺术之中而产生的一门应用美学学科,它的研究既年轻又富有活力.
2.中国美学教育发展历程
中国传统的教育我国教育美学研究经过三十多年的探索,在发展中不断前进,中国的教育美学学科发展大致经历了提出概念、学科设想、学科创立与学科发展等四个阶段.
进入21世纪以来,我国教育美学的研究领域开始拓展的快速发展阶段.在这期间不仅出版了多部相关著作,还有大量相关的论文.一方面,很多学者之前关心的一些美学教育的基本问题,如教育美学的本质和特征,教育美学自身形态、功能和美感,以及教育的艺术创造,都有着完善与深化.另一方面,很多与美学交叉学科的理论研究也逐步开展起来,但教育美学仍存在课程力度不够和教育教学中脱离审美等实际的问题.
三、高等院校美学教育发展存在的问题
1.艺术教育和美学教育的关系
宏观方面来看,艺术教育的目的是让当代大学生更好地掌握一门关于艺术的技能及相关知识,是对于“技”这一能力的培养.对于美学教育来说,就不单单是教育这一过程,更加强调了学生对于“艺术”这门课程的个人感受与体验,能从中悟出什么样的东西,倾向于对“道”这一能力的挖掘与培养.艺术教育和美学教育这两者不仅是一门为了学生学习某种专业知识的课程教学课程,更深层的目的不是学习理论知识,而是塑造整个人生观和价值观,整体的把学生和艺术之间的联系,在艺术教育和美学教育搭建二者的桥梁.
2.当前高校设计美学教育存在的问题
（1）美学课程缺乏重视,课程发展滞后的问题
在很多高校在艺术生美术基础课上开设了许多课程,如“中国美学”“西方美学”“中外美学设计史”“美学原理”“艺术美学”“工业设计美学”等课程,但是这些课程在艺术生的基础课程中往往没有得到应有的重视,美学教育流于形式,课程研究缺乏深度.学校没有意识到美学教育的特殊意义和价值,从真正意义上认识到艺术教育不仅仅是掌握技能与知识,而是培养理论,关注整个学生的存在的价值和意义、对艺术的理解、以及对美学的追求.特别是在我国高校中设计专业的学生,更有责任与担当肩负起自身民族审美的追求,对国内现阶段美学课程中存在的问题更加重视.
（2）美学教育中西化严重的问题
美学教育作为一门美育教育课程,与西方相比发展较慢,很多教育者在教育过程中喜欢搬出苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等,对其津津乐道,而没有立足于中华民族传统文化,对中国传统文化没有更深入的见解,存在西化严重的问题.这在教授的过程中也会对学生产生影响.从历代中国的艺术美学研究关注度看,我国一直就把将艺术美学置于重要地位,因此在艺术领域取得举世瞩目的辉煌成就和灿烂表现.中国拥有着上下五千年的历史传统,备受国内外学者的青睐.我国古代沿袭而来的艺术形式与灿烂瑰宝,也是我中华民族审美的集中体现.因此,我们要不断发扬我国传统民族审美,将其与其他优秀的文化相结合,从而对人类自身、对生命本身进行更加深入的探索.
（3）设计美学在艺术设计实践中存在的问题
美究竟是什么？这个问题并没有一个标准的答案.因此在美学研究自身具有深奥而模糊的特性,在美学教育中基础理论的开展就不是一件简单的事情,将其与艺术实践相联系,在整个课程安排课时就有一定限制,美学理论与设计实践事件之间客观存在着矛盾.
一方面是学生对美学理论的课程缺乏兴趣,学校的课程开展不够全面,导致美学理论基础知识储备较少,因此学生在艺术设计的过程中,对美学理论的学习有抵触心理,一些学生甚至提出了“美学理论无用论”的观点,认为美学理论不接地气,与设计实践相矛盾,对设计美学的开展造成一定影响.
另一方面,部分具有实践能力的艺术设计师,空有实践,不能讲理论与实践结合,把经验总结提升到理论研究的高度上,美学理论发展遇到瓶颈.比如一些前期从事过设计美学研究理论的学者,他们有着设计美学的理论基础,在研究中只是对自身从事领域的美学现象进行了理论描述,没有对设计整体把握,把理论研究升华到一定阶段.
美学教育脱离学生审美实际,理论和艺术实践的矛盾是客观存在的.美学作为哲学的一个分支,美的定义对于不同的人自然有不同的见解.因此它从本质就决定了这些美学教育存在一定的模糊性和深奥性.
3.设计美学与美学
有学者认为设计美学属于美学的一种,学科独立性不够,不能单独属于独立学科,它处于设计学与美学的一门交叉学科.设计美学的发展与美学教育的发展又紧密相连,美学发展存在的问题也同样是设计美学发展中的问题.
设计美学是设计艺术教育中的一门重要学科,根据笔者对问题的的调查分析,据前文统计分析,我们发现在设计美学的研究中已经有一些规模,部分高校还设立了设计美学的课程学习,但是我国设计艺术领域设立之后的发展还需要将理论与实践相结合,通过对前期的经验进行总结,现阶段在设计美学学科发展中存在的问题,都要以服务设计艺术实践为前提.我们不能单单满足与教学阶段的初期成果,还要不断加强自身研究能力,为中国当代设计美学理论研究的作出努力.
教育发展论文范文结:
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