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学习型社会建设中的终身德育教育
摘 要：终身德育教育在学习型社会建设中的地位较高,可以完善社会道德体系建设,将国民素质提升,推动社会的进步发展.如果想要提升国民自身的综合素质,实现自身的全面发展,那么就要实施终身德育教育,这样可以将公民的思想道德素质提高,提高公民的修养,这样社会也会不断进步发展,有利于建设学习型社会.
关键词：学习型社会 国民全面素质 社会进步发展
一、学习型社会的特点
（一）学习终身性
学习就是学习型社会能的主要内容,所以在学习这方面的特性是学习型社会独有的.社会的经济正在进步,时代也在不断的发展,所以社会对人们自身的知识量和个人能力这一方面越来越看重,随之对其的要求也会增加,会随着时代的变化而变化.这是人们就需要根据时代的需求对自己进行提升,不断的学习新知识,提高自身的能力,这样才能对社会中的问题提供有用的解决方案.才能跟进时展的不发,适应新的时代要求,满足社会上的任何需求.
（二）学习的知识比较全面
促进人们自身全方面的进步和发展才是学习型社会建设的目标,并不只是对人们进行小范围知识的学习教育.要对公民进行各方面的教育,全面提升公民的自身素质,这样才会促进文明社会的发展.要让公民了解各个方面的知识,掌握多种技能,这样才能适应正在不断发展的时代和社会,不会被时代落下.只有全民的自身素质提高,社会的整体素质才会有所提高,社会才会不断发展进步.
（三）学习的覆盖面广,全民参与
学习型社会针对的是整个社会的人群,而不是单独的一小部分或者是独立的一部分人,而是社会上的所有人.每个人都拥有自己的权力,比如说受教育权.国家现在施行的是全国九年义务教育,这样可以让更多的人接受到教育,促进社会的发展和进步.而且在学习的过程当中,人们可以自主的选择学习的内容,不再是被迫的学习,这样每个人自愿接受教育,那么学习的积极性也就会提升,这就会提高人们自身的修养和素质,促进自身的全面发展,推进社会的不断发展和进步.人们还可以通过社会生活进行学习,这样就打破了受教育的局限,扩大了学习的范围,这样人们可以学习的地方就会不断的增多,整个社会都会推动人们的学习,促进人们的发展和社会的进步.
二、终身德育的特点
（一）阶段比较明显
终身德育会贯穿人们的一生,但是他在每个阶段的发展却不尽相同,所以终身德育的特征非常明显.社会是一直在发展的,在不断的社会发展当中创造了人类,人类是社会进步的最基本保证,所以社会发展和人类之间的联系很紧密.随着社会的不断发展,科技也在飞速的发展,所以人们也需要不断提升自身的科学素养,提升自身的知识水平,跟上社会发展的步伐,满足社会发展的需要.人的一生有很多的阶段,在不同的时期,学习的知识是不一样的,人们对各方面的要求也是不同的,所以在进行终身德育教育的过程当中,要根据人们不同的发展阶段的需求进行教育,满足人们不同时期的知识需求,提高人们自身的综合素质.
（二）生活气息比较重
对人们生活当中的习惯以及制度等等进行教育是终身德育教育主要的内容.这些内容其实是和生活息息相关的,在人们社会的实践当中产生,也会在人们之间往来和交流之间产生.生活和社会是不可分开来说的,人们在不断的解决生活当中的问题的同时,也会受到教育.有些问题是需要不断的摸索前进,不断的进行总结才会得到解决的方案,并不是一蹴而就的.所以终身德育教育要传授的不仅仅是一些文化知识,还要讲授和生活有关的知识,可以解决生活当中的问题的知识,这样才会对人们的生活产生帮助,促进社会生活的进步和发展,促进人们的全面发展.
（三）将人类的需求作为出发点,以人为本
在进行终身德育教育的过程当中,一切都要把人类的社会生活需求作为基本点,要以人为本,不断的满足人们自身的需求.要通过自律和自省这两种方式不断的实现终身教育.只有学习的知识可以满足人们自身的需求,这样才会激发人们学习的兴趣,提高人们学习的积极性,人们才愿意学习,才能发挥出人们的主观能动性,在这样才有利于终身教育的开展.这也体现出了人文关怀,可以让人们自由的发展,但是在自由发展的同时,也不会乱了秩序,促进人们全面的进步和发展.
（四）社会特征明显
接受终身教育的人们长期处于社会生活当中,社会发展发生变化,那么人们也将会随之而改变.但是人们也在不断的发展进步,人们的发展也会促进社会的进步,两者的关系是相辅相成的.在进行终身德育教育的过程当中,不仅要将学校中的人群作为主体,要将整个社会群体当作传授知识的对象,让知识面向整个社会,这充分体现出终身德育教育的社会属性.
三、结语
社会的不断进步发展,推动着学习型社会的构建,促进终身德育教育发展.开展终身德育教育,可以促进全体公民自身素质的提高,推动社会发展.提高人们的思想道德修养、道德素质,推进学习型社会的构建.让人们实现自身的全面可持续的发展,激发人们的学习热情,促进人们自主学习,推进社会发展.
参考文献：
［1］徐晓婧.学习型社会与终身德育教育的关联性研究［J］.天津中德职业技术学院学报,2016（3）:100~103.
［2］黄琇.基层学生工作队伍创建学习型组织的思考［J］.课程教育研究,2015（11）:34~35.
基金项目：吉林省教育科学“十三五”规划课题（课题合同号：GH170125）.
作者简介：孙振良（1963-）,男,硕士,北华大学继续教育与培训学院,院长,副研究员,研究方向：继续教育、成人教育.
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