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提高学生英语阅读能力
（青川县竹园初级中学校四川青川628100）
【摘 要】阅读是理解和吸收书面信息最重要的手段,它能给学生提供更为丰富的教育教学资源.阅读不仅使学生开阔视野,丰富知识,增长智慧而且还能提高阅读技能和写作水平.《英语课程标准》的日益完善,为英语教学提出了更高的要求,要求将传统的知识传授型教学转变成语言交际运用型教学.而培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一,也是培养学生综合语言运用能力的重要手段.阅读能力的提高不仅能使学生能够得心应手的应付考试,而且对于学生的终身学习也起到了非常重要的作用.
【关键词】英语；阅读能力
阅读的主要目的是获取信息,培养分析问题和解决问题的能力.阅读能力人人皆有,但阅读水平高低不一,在平时的教学过程中,我们会发现,阅读是很让学生头疼的问题.学生普遍存在阅读速度慢、理解能力、差阅读兴趣不高,动力不足,方法不当等现象.现就如何培养和提高初中学生的英语阅读理解能力,谈谈自己的粗浅看法.
一、尽早抓起,长期训练
学生英语阅读能力的培养和提高并非一朝一夕所能达到,而是需要经过师生长期坚持不懈的努力,方能一点一点的提高.那种你认为让学生在初一、初二打好英语基础知识的底子,等初三再突击阅读能力的训练之方法是不可取的.因此,在学生进入初中阶段后,教师就需要制定周密的计划,有条不紊,坚持不懈的对学生的阅读能力进行长期的系统的训练.经过这样长期的坚持训练,学生的阅读量会日益扩大,随着阅读量的不断加大,学生的阅读能力也就自然而然的得到了培养和提高.
二、注重差异,有的放矢
现代语言教学理论认为,阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识,更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略,为继续学习和终身发展打下基础.英语教学活动的主体——学生,是一个个鲜活的生命体,他们之间存在着各种各样的差异,主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对老师的态度,学习环境等方面.这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异.因此,从初一开始,我在选择阅读材料时就特别注意,难易一定要适度.材料过分容易,学习起来没有成就感；过难,学生就会丧失兴趣和阅读信心.我会根据学生的不同水平,为他们选择难易不同的读物.而且阅读材料的内容必须多样化,故事、传记、历史、地理知识等都能培养初中生的阅读兴趣.通过大量的阅读,学生开阔了眼界,了解了异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识,从而极大的增加了他们学习英语的兴趣.
课文教学与阅读教学是有区别的.课文一般是一个主题一个篇章.在教学中,老师常会对课文进行很细的分解,以达到一定的教学目的.而纯粹的阅读,我们可以更多的去培养学生的阅读技能.教材中的那些浅显易懂的课文,我从不花大量时间去精讲,通常会通过一些活动让学生自己去领悟；故事性较强的课文可以让学生排成课本剧进行表演；一些有难度的文章,可以让学生带着任务分组讨论后在全班进行讲解,有时候也会要求学生写英文的读后感.这样一方面可以使听、说、读、写能力得到全面的发展,另一方面也为学生日后的高层次学习打下了基础.
三、抓好课堂教学,学有所获
从初一起,教师就应制定出一个切实可行的教学计划,明确初中阶段阅读教学的目标和应采用的措施.教师要结合教材内容,把对学生阅读能力的培养细化到每一个教学模块,避免阅读教学的盲目性和随意性.
在组织课堂教学时,无论是哪种课型,我们都必须首先明确教学目标,其次才是针对这些目标考虑采取哪种教学模式.阅读有多种目标,包括寻找信息（read for information）、提高阅读技能（read for skill）、获得语言知识（read for language）、增加生活乐趣（read for enjoyment）等.对于中学阶段的英语课程来说,其阅读教学的首要目标应该定位于培养学生read for skill和read for language两种能力,这是英语教师首先必须明确的①.在初中阶段,从初二下册及初三的教材才开始出现较长较难的阅读材料,在处理这些文章时,应根据初中学生的年龄特点去设计一些活动来调动学生的阅读兴趣.初中学生的语言知识有限,因此教师需要引导学生去分析课文中的语言现象及其内容,对课文中的词、短语和语言现象进行有重点的分析和讲解,不能过于复杂,必须带领学生一步一步的去阅读.可以在上课前布置学生预习,让学生对课文的内容及语言有一定的了解并带着一些疑问来到课堂.
四、克服不良的阅读习惯,提高阅读能力
阅读习惯对提高阅读能力有着直接的影响,有效的阅读与良好的阅读习惯是分不开的.而阅读能力差的人或多或少地存在一些不良的阅读习惯.要提高阅读能力,必须克服掉不良的阅读习惯.
1.回读的习惯.回读是指在阅读时经常回过头来重新阅读已经读过的内容.这个习惯会影响阅读速度.要克服这一不良习惯,我们可在阅读时用一张纸或一本书盖住已经读过的内容,使回读不再可能.即使在我们阅读时有疑问,也可留在脑子里,在下文的阅读中加以理解.
2.依赖词典阅读的习惯.生词或一词多义往往会成为阅读的“拦路虎”.这时学生普遍采用查字典的这种解决方法,但是,过分频繁地查阅词典既影响阅读速度,又容易破坏阅读的连贯性和兴趣,打断了思路,影响对文章的整体理解.而且不一定能为读者提供一个在特定的上下文中出现的一个词的具体和确切的意义.阅读效率也就会降低很多.词典只能当工具,切不可当作拐杖.对于那些不影响理解的单词可跳过.
3.出声的阅读习惯.声读对于理解文章内容不利.会使阅读速度受到限制,浪费时间.正确的阅读发法是默读.就是要通过视觉器官直接感受文字.这样既可节省时间,又可提高阅读速度和理解能力.
4.逐字阅读.这是指在阅读时有些学生习惯用手或笔指着词一个一个地读.这种习惯会使学生的视线随着手指等辅助物机械的移动而移动,这不仅影响了速度,也影响了对文章的整体的、连贯的理解.初中学生做阅读练习容易出现这种现象.
5. 翻译的习惯.这是指在阅读时,有些学生习惯上阅读一句翻译一句,这种方法会使阅读速度受到影响.实践证明,有这种习惯的人,阅读速度一般不会超过每分钟100个词,而且多数人还大大低于这一速度.
五、教给学生阅读技巧,提高阅读质量和速度
教师要充分发挥指导作用,教给学生掌握阅读技巧,培养学生略读,寻读,按照意群阅读的习惯及能力,逐步提高其阅读质量和速度.在阅读中要求学生改掉不好的阅读习惯,如用手或者笔指读,出声读,以单词注视点阅读,回视等.同时我坚信,课堂是培养学生阅读能力的主阵地.课堂教学中老师可以以教材中的文章为例运用精读和泛读相结合的方法来进行阅读教学.
总之,学生阅读能力的提高是一个长期的,循序渐进的过程,切忌操之过急.尽早培养是动力,养成良好的阅读习惯是前提,必要的阅读技巧指导是关键,改正不良的阅读习惯是必需.所以,要想提高学生的阅读能力,教师必须培尽早养学生的阅读习惯,使他们掌握一定的阅读技巧,并结合课内外的阅读训练实践,不断培养和提高学生的英语阅读能力.
英语阅读论文范文结:
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