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中职物流专业双师型教师评价考核
【摘
要】中等职业院校在加快教师实践能力的培养的同时,也开始注重建立相关考核评价机制,以此提高“双师型”教师队伍的整体素质.本文通过分析“双师型”教师的内涵,阐述建设物流专业“双师型”教师队伍的意义,提出发展性考核评价方法的原则及“双师型”教师队伍评价考核体系,从教师的职业素养、专业教学能力、专业实践能力和教学科研能力四个一级指标和多个二级指标对“双师型”教师的能力和素质进行效果评价.
【关键词】中职物流；双师型教师；考核评价体系
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）32-0131-02
根据实际情况看来,中职院校要想做好学校教学工作,“双师型”教师的培养必不可少.准确阐释物流专业“双师型”教师的建设含义,了解建设“双师型”教师队伍的重要意义,加强中职学校“双师型”教师的培养与考核,是目前中职学校“双师型”教师队伍建设的关键所在.如今,许多中职院校仍然把“双师型”教师简单地理解为取得基本的教师资格证书,而忽视了教师实际教学能力和具体实践能力的开发与培养.因此,建立完善的“双师型”教师评价考核体系,促进“双师型”教师的全面发展具有重要的价值和深刻的研究意义.
一、“双师型”教师的内涵
所谓“双师型”教师是指就职于职业学院,持有专门的上岗资格证书,并且具备“双项素质”的教师群体.他们既具备一定的理论知识和教育教学能力,又能指导学生进行专业实践.“双师型”教师不是简单的“双证”齐全即可,也不是拥有高学历即可高枕无忧,而是具备一定的教育教学能力,又能将理论知识付诸实践的优秀教师.就物流专业的“双师型”教师而言,教师不但要扎实掌握物流专业的相关理论知识,具备基本的授课能力,还要积极参加社会实践,加强自身的专业实践能力,能够将物流知识与具体的物流实践有机结合,并指导学生进行物流实训.
二、建设“双师型”教师队伍的重要意义
1. “双师型”教师培养对中职学校的意义
中等职业教育人才建设的根本目标就是培养“高素质、专门性”的综合性人才.这就要求中职院校教师具备良好的理论基础和卓越的实践技能,并能将理论与实践具体结合,为培养“知识广、能力强、经验足”的高素质人才打下坚实的基础.因此,“双师型”教师的培养是中职院校教师队伍建设的发展方向,也是提高学校教育教学质量以及综合竞争力的根本保证.
2. 中职物流专业的发展离不开“双师型”教师队伍的建设
就物流专业而言,它具有较强的实践性和流动性,中职物流教育的核心人才建设目标是培养专门的应用型技术人才.目前,我国大多数中职院校尚未形成科技创新、知识先导的专门化物流人才培养机制,这与学校的师资力量薄弱存在较大的联系.因此,加强中职院校物流专业教师的能力培养 ,重视“双师型”教师的队伍建设,着力提高教师的专业化水平和实践能力,使他们成为理论知识扎实、实践经验丰富的综合性教师,有助于推动中职院校物流人才的全面培养.
三、制定“双师型”教师考核评价的原则
1. 全方位、多维度的考核评价原则
“双师型”教师的考核评价要结合多方面的发展因素,从不同的角度进行实际考核,不但要对教师的职业素养、专业理论教学能力、实践教学能力、科研能力进行系统的考核,还要对教师的创新能力、团队合作能力等进行综合考量.另外,在进行教师考核时,可以聘请资质较高的老教授进行有效监督,并提出具体的考核意见,也可以聘请目标企业的专业考核技术人员对综合评价考核体系进行打分,以保证多维度考核背景下的考核更加客观、公正.
2. 量化与动态结合的考核评价原则
科学、系统的考核评价指标体系是对教师顺利进行考核的关键所在.在量化考核过程中,每项考核指标要尽量做到具体、明确、公正,这些考核指标必须是可以进行实际测量的,也可以进行实际观察的.另外,“双师型”教师的评价考核指标体系具有一定的稳定性,但也是动态变化的,要根据教师的实际发展情况不断做出调整与修改.
四、“双师型”教师考核评价体系的有效构建
1. 考核指标权重分析
“双师型”教师考核评价体系的构建包括四个一级指标,分别是教师职业素养、教师专业教学能力、专业实践能力和教学科研能力.在实际发展过程中,职业素养是“双师型”教师的基本要求,专业教学能力是基本能力,专业实践能力是最为重要的发展基点,教学科研能力是教师晋升的保证,根据各指标的地位层级,我们将按2∶2∶4∶3的比重来确定指标权重,旨在切实提高“双师型”教师的科研、实践能力.
2. 考核评价体系的具体构建
（1）职业素养考核评价.职业道德素养是“双师型”教师考核评价指标体系的基本要求,也是一位优秀教师应该具备的良好品质.中职院校教师应该具有良好的思想政治觉悟、高尚的教师发展情操、端正的教育教学态度,要爱岗敬业、关爱学生、勤勤恳恳、不断创新、为人师表.通过对以上基本职业素养评价指标的综合考量,进行系统的分析,得出相应的评价考核结果.凡是出现师德师风不正、违纪次数较多以及重大教育教学失误的情形,学校应该采取适当的惩罚措施对教师进行约束和纠正.
（2）专业教学能力考核评价.①理论教学考核评价.物流专业要求教师必须胜任两门及两门以上的专业课程教育,参加“双师型”教师考评的评价对象必须在学期结束时完成规定的教学任务,在具体考核时,按照全方位、多维度的考核评价原则,可以邀请同行专家、教授进行评议,也可以邀请相关的管理行业教师进行旁听,以保证考核的客观、公正.另外,还需从教师的教育观念、教学能力、教学效果、课堂氛围、学生认可度等方面进行细化考量.②实践教学能力评价.“双师型”教师的实践教学能力评价主要包括社会实践能力、指导学生进行专业训练的能力等.就物流专业的“双师型”教师而言,他们必须具备丰富的专业知识,在日常授课或专业实践过程中,教师都能够从基本的理论知识入手,详细阐释物流行业的各项工作原理、工作事务以及工作方法；强化企业调研与实践力度,在企业实践的过程中观察物流生产的基本流程,与技术人员进行深入的交流,并能举一反三,为学生探寻更多的物流学习方法.
（3）专业实践能力考核评价. 实践教学可以真正体现教师自身的专业能力,物流是一个应用性很强的专业,物流专业教师应该及时了解行业企业的发展状况,积极参与实践锻炼,熟悉物流企业的运作管理,了解物流行业的发展趋势,积累丰富的物流实践经验,并使物流理论与实践有效融合.
中职院校可以分批次、分阶段组织教师进行专业培训,让教师积极参与学生的实习项目,带领学生共同实践,以提高学生的专业知识接受力.例如,物流专业可以搭建校企合作平台,建立校企合作长效发展机制,与中职院校建立“订单式”人才培养计划,学校按照企业的具体要求对专业人才进行定向培养,企业不断创造更多的就业机会促进高校学生的专业发展,在此发展过程中,“双师型”教师起着重要的联结作用,教师积极参与到人才培养计划中,不断提高自身的实践教学能力.
（4）教学科研能力考核评价.教学研究能力是“双师型”教师培养的核心技能.首先,教师要勇于承担教学责任,敢于攻破教学难题,及时发现日常教学或者实际实训中的问题,并寻找适当的解决方案.针对中职学生的发展特点,对学生的日常学习、课程安排、教材选择等提出建设性意见.对于物流专业的主体课程,如仓库管理、运输管理以及配送管理等,教师要根据实际情况,结合学生的理解程度进行专业知识的讲授.
课程开发是教师教学研究的重要组成部分,“双师型”教师应该具备一定的课程开发能力,能够根据专业发展特点、学生学习情况进行校本教材的整理和编订.更重要的是,教师要深入物流市场进行实地调研,做好行业规划分析和物流市场分析,充分了解当今物流行业的建设态势和未来发展走向.在课程开发建设中,注意融入前沿知识,引入优秀的物流实践案例,将理论与实践更好地结合起来.
中职物流专业“双师型”教师队伍建设已成了中职院校建设的首要任务,在实际发展过程中,要切实将理论教学与实践实训有机结合,不断丰富专职教师的知识储备,提高专职教师的实践能力.中职院校肩负着沉重的人才培养任务,提高专业教师师资队伍建设水平,建设完善的“双师型”教师考核评价体系是大势所趋.
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（编辑：秦俊嫄）
双师型教师论文范文结:
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