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探析如何提高学生学习《国际贸易地理》课程的积极性以广西交通职业技术学院为例

摘要：国际贸易地理这门课程是国际经济与贸易的专业基础课,由于该门课程授课局限、想象空间小等特点,传统的教学方法很难提高学生的积极性,本文浅析如何巧妙运用新颖的授课方式及互动式的教学方法来激发学生学习国际贸易地理知识的积极性,培养学生的自学能力和专业知识的运用能力.

关键词：国际贸易地理；积极性

中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2018)010-0452-01

一、课程介绍

本课程是国际经济与贸易的专业基础课,是报关与国际贸易专业开设的任意选修课程.该门课程所使用的教材大体相同,笔者所在学校使用的教材为西南财经大学出版社出版,蒋春艳主编的《国际贸易地理》.该教材将课程内容分为两部分：总论和分论.课程内容将地理环境和经济贸易融合在一起,注重借鉴其他经贸大国在发展过程中的经验和教训,使学生能够更直观的学习国际贸易地理这门课程.

在课程的目标定位上,以满足对外贸易岗位人员的实际需要为基础,以着重培养学生的创新思维能力,具备国际海运的主要航线、港口和国际贸易中的主要货流等基础知识为目标,既要考虑新时期高职学生的现实基础,又要考虑新时期高职人才的发展要求.学好国际贸易地理这门课程对学习国际贸易相关课程有很大的帮助,但是由于该门课程的特殊性,如：了解地理知识的局限性、课程地位、授课方法局限等,在授课过程中,学生学习的积极性不高.

二、国际贸易地理课程教学过程的学生学习积极性不高的原因分析

1. 学生的地理知识基础差

一是学生在初中、高中学习地理知识都是填鸭式的学习,传统的教学只注重考试过关,不注重知识的启发和兴趣的培养,多数内容靠死记硬背；二是地理课在初中至高中过程中占有教学时常比较低,一般都没超过40 小时,学习知识非常局限学生了解不深；三是地理课作为文科类的内容,学习理科的学生在高三时候就不用学习了,在这样的背景下,理科生的地理知识是相对薄弱的.

2. 课程地位不高

国际贸易地理这门课程在我院属于报关与国际国运的专业选修课.选修课一直都处于比较被动的位置,必须要有一定数量的学生选修该门课程才会开课.笔者所在学校将本课程放在报关与国际货运专业课的第四学期开课,很多学生选择该门课程并不是因为对该门课程有兴趣,只是因为前面几个学期未修满学分,真正感兴趣的学生很少,所以学生在学习过程中容易出现应付式的学习.

3. 授课方式局限性大,学生听课比较乏味

地理课是相对其他专业课程来说较乏味的一门课程,授课教师在授课过程中大多只讲授课本知识,学生在听课过程中就觉得比较抽象,特别是在前几章讲解总论部分内容时内容比较枯燥,单纯的填鸭式板书教学,学生会因为偏离生活太远,毫无兴趣,产生反感抵制情绪,无形降低了听课效率.

4. 授课方式单一,无法提起学生学习的兴趣

在传统的地理课教学过程中,大多是老师在讲台上讲,学生在台下听课,长期单向灌输式的授课模式,加上地理课程比较乏味,很容易让学生失去学习的动力,出现“厌学”、“弃学”的状态.同时教材的局限性,学生面对枯燥的教材、单一的教学方式,缺乏听课的动力,课堂听课质量严重下降.

三、如何在授课过程中提高学生积极性

1. 加强课前基础地理知识预热

针对学生地理知识相对薄弱的特点,可在正式授课前,花十分钟预热,为学生简单讲解与本节课内容相关的一些基础性知识,浅显易懂,达到吸引学生的目的,通过课堂预热及时过渡到授课正题,在课程教学过程中运用关联法,注重启发式教学.

2. 提高课程地位

该门课程属于国际贸易的专业基础课,笔者认为在调整人才培养方案上,应将该门课程作为该专业的一个必修课,灌输掌握地理知识是从事国贸业务的重要辅助手段,让学生意识到该门课程的重要性,培养学生树立自觉了解地理知识的理念,提高学习积极性和主动性.

3. 善用多种教学方式

授课教师在讲授该门课程的内容时,可采取几种方法.一是案例法.教师可以结合一些现实的案例.比如在讲欧盟的内容时,可与时俱进以英国脱欧为例.由于教材的局限性,难以跟实时地理热点同步,教师在授课时,可自行收集课外热点,给学生多讲解一些类似的热点案例,让学生对热点问题开展讨论、甚至布置课后作业让学生自行关注当前的热点案例,为下一次的讨论做准备,学生有参与感后,会逐渐对课程产生兴趣.

二是图片展示法.授课教师可在备课的时候可多收集一些课程相关的插图( 如风土人情、特色节日、著名景点等),使用地图展示、插图串联记忆等方法开展授课,在讲到比较抽象的内容的时候,结合地图、插图能比较直观的开展讲解,易于学生理解.相对于枯燥的文字教学,图片展示更利于学生直观的掌握国际贸易地理的相关知识.

三是互动式教学法.教师应摆正位置,把自己当作课堂的组织者,引导者,而学生才是中心.如讲解后几章分论部分的内容,这部分内容是主要讲解各个大洲中主要贸易国家的贸易概况,可由学生去收集、整理资料,然后分组讲解,别的组再进行评价,学生在收集资料、阐述观点的过程中就会有一种获得感和成就感,利于提高学生的学习主动性.

四是开展课堂游戏.设立简单的课堂小游戏,如让学生自行分组,以组为单位开展竞赛,将课堂所学的知识( 地理概况、国家概况、国贸特点等) 默写,或各自根据所学课堂知识设计问题让对方组员回答,在实际课堂中,引入了竞赛的机制后,学生会变得异常兴奋,学习主动性较高,课堂气氛较热烈,教学的效果较好.

四、结语

国际贸易地理是一门辅助型的应用课程,大学期间在国际经济与贸易专业的学习中占比较小,但作为一门实用型课程,对学生将来从事国贸工作时有着举足轻重的指导作用,现阶段教师的主要任务,就是使用多种方式开展教学,让学生在轻松的课堂环境下学习新的知识,将“要我学”转变为“我要学”,培养学生养成主动了解世界各国风土人情、生活方式的习惯,为将来从事国贸工作奠定基础.

参考文献：

[1] 肖雁飞. 论国际贸易地理课程的地图教学法[J]. 当代教育理论与实践,2013(7).

[2] 韩兆燕. 如何深化国际贸易地理教学改革[J]. 教育管理,2014(11).

[3] 王璨. 互动式教学模式在国际贸易地理课程教学中的应用探析[J]. 教育教学论坛,2014(46).

贸易地理论文范文结:

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