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例谈音乐游戏的游戏味儿
音乐游戏是幼儿喜爱的游戏之一,其具备的游戏性、音乐性和动作性提高了幼儿音乐学习的愉悦感受,从而易获得较佳的教育效果.现以中班音乐游戏《造飞机》为例,谈一谈如何让音乐游戏更具“游戏味儿”,更适合幼儿的兴趣和需求.
活动方案
活动目标：
1．能熟练演唱歌曲,并会用自己的方式来表达对歌曲的理解.
2．能够用肢体动作来模仿飞机的飞行.
3．体验与同伴合作进行音乐游戏的快乐.
活动准备：
1．音乐、场地情境设置.
2．幼儿初步了解飞机的构造.
活动过程：
1．导入：幼儿扮演小飞行员进行队列和飞行动作的训练.
【记录与分析】：此环节符合幼儿爱模仿的特点,起到“情绪热身”的效果.幼儿在游戏情境中进入预设的游戏角色,体验“小飞行员”角色的动作特征和情绪特点,产生了活动兴趣.
2．演唱歌曲,分析歌曲.
(1)演唱歌曲,讨论交流：唱这首歌时,你有什么样的感觉？用什么样的声音来唱歌比较合适？
幼儿试一试,比较哪一种情绪更适合表现歌曲内容.
【记录与分析】：师幼一起演唱歌曲,教师通过提问帮助幼儿理解“造”出飞机后的成功感和自豪感,鼓励他们大胆表达对歌曲的感受.通俗地说,就是学习如何更好地唱好歌曲,这是为活动的第一个目标服务.它是活动的重意,避免幼儿在后面的游戏过程中出现“只表演不唱歌”的现象.
(2)理解歌词中的知识点：飞机翼和推进器,并动作进行模仿.
教师捕捉幼儿做“推进器”的动作亮点.
师：你刚才做的是什么动作？还可以用什么动作表示推进器？
飞机还需要什么才能飞行吗？你会用动作表示飞机翼吗？
师幼模仿飞机飞行转弯的动作,渗透机翼保持平衡的知识点.
【记录与分析】：本环节是为突破难点“合作模仿飞机的飞行”打基础的.幼儿运用肢体动作表现“推进器”的过程中,其想法超出了教师的想象,做出了“上下”“前后”和“旋转”的推动动作,甚至根据手是“握拳”还是“五指张开”进行了讨论.教师惊喜于幼儿有想法、想法有个性、交流形式自主自由、讨论内容富有价值,肯定了他们对“推进器”的认识理解,进一步支持其用动作来表现.
3．幼儿尝试合作模仿飞机的飞行.
师：飞机要有推进器和飞机翼等主要部件才能飞行,你们能合作扮演飞机,边唱边表演吗？
(1)幼儿二人合作,用动作表现飞机.
教师注意观察,鼓励扮演到位、会合作的幼儿组合进行示范.
【记录与分析】：在此过程中,教师注意到了“幼儿之间的相互学习”,并参与扮演游戏,帮助幼儿整合了经验,进行动作的概括和提炼,使其直观形象地惑知到应根据歌曲的内容来控制动作的停顿与表现.教师的示范起到了“教”的作用,为幼儿的“学”提供了观察、模仿学习的机会,从而突破活动难点.
(2)幼儿三人合作表演.
(3)幼儿多人合作表演.
【记录与分析】：在此过程中,教师重视幼儿的探究和创造性学习,巧当“玩伴”,做他们的合作者、支持者、欣赏者、指导者,让幼儿真正成为活动的主体,
活动反思：
音乐游戏只有真正具有“游戏味儿”,才能受到幼儿的欢迎,才能够称为真正的游戏.
1．以趣引路,愉悦气氛多一点儿.
音乐游戏的有效组织是达成活动目标的重要保障.教师从幼儿的内在需要出发,创设了一个自然、合理、真实的活动情境,和幼儿一起开展有趣的游戏导入活动,使得音乐游戏的气氛愉悦.
2．挖掘内涵,领域整合活一点儿.
挖掘音乐游戏中蕴含的多种教育价值,进行多领域的整合,能促进幼儿音乐能力、思维能力和创新能力的发展.教学过程中,幼儿追问“推进器到底是怎么工作的？”突显出科学领域学习的核心价值“探究的兴趣”,这与本活动的设计理念“在音乐游戏中渗透科学常识”不谋而合.《造飞机》这首歌曲的歌词和旋律简单,从这首歌中挖掘到其隐藏的教育内涵后,将音乐领域与科学领域进行整合之后,这个活劫具有了更大的教育空间.
本课例证明,教师选择了有价值、有意义、幼儿喜欢的内容,才能够促使幼儿去探索、实践.教材内容挖掘深一点儿,领域整合活一点儿,才会生成更有价值的课程,获得教师和幼儿共同进步的双赢局面.
3．巧做玩伴,教师角色淡一点儿.
教师以“玩伴”的角色出现,以自身的情绪来控制、带动、把握幼儿的情绪,通过肢体动作和语言来表达自身对音乐的理解,引导幼儿理解和体验.如在多人合作扮演造飞机的过程中,教师与配班老师全身心参与游戏,平等、融洽的师幼关系有助于幼儿身心放松地进行合作与创新.在探索性、模仿性和创造性的游戏活动中,教师要适时示范、检查、调整,减少管理行为和等待时间,使整个游戏活动显得更饱满、更有节奏感.
4．教学相长,游戏味道浓一点儿.
围绕玩法和规则处理好“教”与“学”的关系是音乐游戏指导的关键.教师多使用“情境语言”进行即时评价,注重讲解与示范、讲解与练习、练习与反馈的紧密结合.教师是“玩伴”,亦是游戏规则的执行者.如幼儿在多人、多次合作扮演的过程中较兴奋,后来调整为在“跑道”上做准备,“飞机”定型后依次起飞,避免了混乱.地上的线和数字成了隐形的规则,使游戏指令更易引起幼儿的注意和正桷反应,避免噪音大而增加组织游戏的难度.
许卓娅教授指出：游戏性的结构包括情境性、挑战性、互动性和创新性.本课例以音乐为平台,动作是其“血肉”和“色彩”,幼儿在游戏情境中体验角色特征,感受歌曲的内容和意境,创编出动作来表达对歌曲情境的理解,在多人、多次合作扮演过程中不断接受挑战,体验飞机飞行的状态及与同伴一起游戏的快乐.合理需求的满足、自我创新的萌发和自我价值的实现是幼儿快乐的来源,洋溢在幼儿脸上的笑容是其活动状态的真实写照.总之,音乐游戏的“游戏味儿”愈浓,幼儿在其中获得的收益愈多.
音乐游戏论文范文结:
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