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实践能力目标导向下工程项目进度计划和控制课程教学改革

王文达

（河套学院土木工程系,内蒙古巴彦淖尔 015000）

［摘

要］以培养学生核心能力——进度计划的编制与审核能力为目标,针对工程项目进度计划与控制课程实践性强的特点,实施“行动导向、 Work-shop教学、教学做一体化”的综合教学模式,建立了第二课堂平台、考核评价机制、多层次的实践教学体系,并通过多种教学方法提高教学质量.

［关键词］工程项目；进度计划；控制；教学模式；实践教学体系；教学方法

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 01. 150

［中图分类号］ G420

［文献标识码］ A

［文章编号］ 1673 - 0194（2017）01- 0254- 02

前

言

工程项目进度计划与控制课程内容包括进度控制原理、工作内容及施工进度计划的编制.是一门理论和实践密切结合的专业课程.鉴于高职教育教学的要求,该门课程要培养学生成为建筑工程专业技术人才,要求学生了解进度控制的基本知识和一般规律,掌握建筑工程流水施工原理和网络计划技术的基本方法,具有编制单位工程施工组织进度计划的能力,为今后从事工程项目进度计划与控制工作打下基础.

目前,技能型人才的需求与毕业生就业存在矛盾现象：一方面是技能型人才紧缺；另一方面部分高职院校毕业生就业质量下降.分析其原因是培养的人才脱离了社会需求.课程教学仍偏向于建立学科体系,没有紧密结合企业生产实际.传统授课模式的缺点日益显现.例如：

（１）教学内容枯燥、乏味,脱离工程实际.在课程内容上以讲授.流水施工及网络计划技术等进度控制的方法为主,这使得学生虽然掌握了进度控制的原理却难以成功应用到具体工程实际中.

（２）教学方法急需改进.应该最大限度地发挥学生自主学习的积极性,使得全体学生都受到良好的实践能力训练,提高他们的学习效果.

（３）考核方式单一.应该加强过程管理,构建多元考核体系.因此,职业教育必须进行教学改革,要注重教学的实践环节,加强实际技能和动手能力的培养,将教育过程放到实际工程项目中,通过实际工程项目,将专业基础知识、个人能力、团队协作能力和系统构建能力的培养整合到某一课程体系中 .

具体的教学改革方案如下.

优化课堂教学

工程项目进度计划与控制课程是一门理论和实践密切结合的专业课程,优化教学方法对保证教学效果有重要的作用.工程项目进度计划与控制课程教学过程中,学生普遍反映内容抽象、枯燥,缺乏学习热情和兴趣,学习效果不理想.因此,必须缩短教学与具体工程实际之间的距离.对《工程项目进度计划与控制》课程可采用Ｗｏｒｋ－ｓｈｏｐ教学法、行动导向教学和教学组专题教学设计相结合的方法,以保证教学与工程实际相结合.

2．１Ｗｏｒｋ－ｓｈｏｐ教学法

Ｗｏｒｋ-ｓｈｏｐ教学法是一种以师生互动为主题的教学方法,其更注重创新,更侧重于解决问题.例如在工程项目进度计划与控制课程中,Ｗｏｒｋ-ｓｈｏｐ教学分为了以下几个典型的过程：①确定主题,设计工程实际情境；②引导学生思考,确定最后成果；③进行实地调研,引导发现问题；④指导制定工作方案；⑤组织方案答辩；⑥学生自主研究,团队合作；⑦进行最终方案总结.

教学效果分析：

（１）学生初始能力情况：学生好奇心较强,但部分学生学习主动性较差,相互间认知能力存在差异.相关前序课程知识的掌握程度基本能满课程的学习需求,但该班学生计算能力较差.

（２）效果对比分析：对比以往讲授某章节内容的情况,通过问卷调查,使用Ｗｏｒｋ－ｓｈｏｐ教学方法后,随堂测验的及格率提高了４２％,优秀率提高了１９％.大大提高了学习的主动性,学生乐于思考问题并自主解决问题,课堂效果良好.学生听课调查情况见表１.

2．２行动导向教学

以“学为主体,教为主导”教学观的指导下,行动导向教学是以项目为载体、以工作任务为中心来选择、组织课程内容,并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式.这种教学法的基本环节是课前预习、任务指定、完成任务、展示作品.在学生的作品展示中,应该既有团队合作,又有深入探究；既有课程内理论知识的研究,又有课本外实践能力的延伸扩展.它把生产一线中的实际项目引入课堂,使学生“在做中学”,加强理论与实践相结合,提高了学生职业能力培养的效率,有利于提高学生的综合素质.

2．３教学组专题教学

该教学方法可以由讲授工程项目进度计划与控制、施工技术、建筑企业管理的老师组成一个团队,在课程讲授中,知识点可以由相应的课程老师来讲解,既可以丰富教学内容和教学环节,充分发挥每一位老师的教学特长,又可以调动学生课堂上的学习气氛,教学风格多样化,避免学生产生枯燥乏味感.经主讲教师的引导,容易激发学生学习的,提高学习效率.

强调实践性教学内容

对于高职高专的教育,其培养目标不同于本科教育.高职教育的主要任务是培养高素质技能型人才.因此,在保证理论知识“必需、够用”的前提下,不强调学生的设计能力,而注重实践性能力的培养.为实现“实施型”的人才培养目标,我们应该以进度计划的编制、组织管理、评价等作为重点授课的内容,并增加实践性环节,使学生具有一定的实践操作能力.

建设教学辅助材料

在专业人才培养目标和课程教学目标的指引下,教学过程中注重收集同类院校教学相关资料.目前主要教辅材料有《建设工程项目施工组织及进度控制》《项目进度控制的管理措施》《建设项目进度控制》,基本能满足目前课程教学需要.同时通过网络平台收集了大量电子版实际工程项目方案书,便于在教学中通过多媒体和资源共享平台进行演示,大大提高了课堂的教学效果.

课程成绩评定标准

高职课程教学注重的是职业能力培养,因此,课程考核评价不再是单独的期末理论知识考试,而是“学”和“做”相结合,既考查学生的理论知识,又考查学生的实践操作技能,成绩的考核应以学生综合能力和素质的提高为基准.在考核内容上进一步细分,并设定不同权重和考核点,注重分析、解决问题能力和技术应用能力的考核.把对基本理论和原理的掌握程度的考核,体现在课堂提问、课外作业和理论考试上.通过以上的课程考核体系,能较全面地评定学生对本课程的掌握情况,综合评价学生的各方面的能力.

进行现场教学

现场教学使教学与工程实践相结合.工程项目进度计划与控制是一门工程应用型的课程,在强调以课堂理论教学为中心的同时,还应特别注重其实践性.可以邀请具有丰富工程实际经验的技术人员来给学生作专题讲座或现场教学.在第二课堂相对开放的环境中,引导学生走出教室.布置参观或实习类的综合作业,引导学生在课外进行学习和调研,有效地将学生所学的理论知识与工程实践相结合.

结

语

为培养学生核心能力——进度计划的编制与审核能力为目标,实施“行动导向、Ｗｏｒｋ－ｓｈｏｐ教学、教学做一体化”的综合教学模式.

7．１以能力培养为目标,丰富教学方法

采用多种教学方法和教学形式,例如教学组专题教学、行动导向、Ｗｏｒｋ－ｓｈｏｐ教学和专家讲座等,必须在教师自身水平和学生既有知识的基础上择优选择和组合.在实践技能型能力培养的目标指导下,建议引入开放式的教学形式,将教学过程延伸到第二课堂.

7．２注重能力考核,鼓励个性发展

考核也应以能力培养为目标导向,即重点考核学生运用知识、分析问题、解决问题的能力.采用理论考试与实践教学环节（课程设计）考核相结合、开卷考试与闭卷考试相结合的考试方式.

主要参考文献

［１］许娜,王莉．Ｗｏｒｋｓｈｏｐ教学法在进度控制课程中的尝试［Ｊ］．教育教学论坛,２０１６（８）：１６５－１６６．

［２］王艳飞．高职《建筑施工组织》课程四部教学法［Ｊ］．职业教育研究,２０１３（３）：９７－９９．

［３］田梅．建筑施工组织与管理教学：行动导向教学不可或缺［Ｊ］．新课程（下）,２０１５（４）：１１２－１１３．

［４］夏天虹,白健,罗丹霞．“安装工程计量与计价”教学组专题教学的探讨分析［Ｊ］．四川建材,２０１５,４１（１）：２６９－６７０．