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刍议工匠精神培育和高职教育改革

摘要：职业教育是国家教育事业的重要组成部分,而高等职业教育则是我国高等教育的组成部分.改革开放以来,党和国家高度重视发展职业教育,各级政府相继出台了与之相应的实施办法,采取了一系列具体措施,职业教育从结构、规模和保障等各方面都形成了较为完善的运行机制.但是,高等职业教育在其发展过程中,还存在一些不可忽视的问题,还有一些与之不相适应的观念和机制需要转变.认真进行高等职业教育培养目标的确立到专业设置、课程设置以及整个高等职业教育未来发展的研究,努力探讨解决问题的途径,推动整个高等职业技术教育的创新改革,是我们坚持深化教育改革的重要任务.

关键词：工匠精神；培育；高职教育；改革

文章编号：1004-7026（2017）09-0142-02 中国图书分类号：G710 文献标志码：A

1 高职教育培养的现状

2015 年,“五一”劳动节期间,电视台播出的系列报道《大国工匠》引起了人们对八位行业顶级技工的敬仰和对“工匠精神”的热议.2016 年,“工匠精神”被首次写入了国家政府工作报告,成了代表委员们议论的“热词”.政府和人们对工匠和工匠精神的高度关注和重视,正说明当下我国社会“工匠精神”的普遍缺失和对具有“工匠精神”人才的急需.时代呼唤“工匠精神”的回归.这对作为培养高技能人才的高职院校,提出了新的课题,即“工匠精神”的培育应该成为高职院校的教育追求.

1.1 定单式培养目标存在的隐患

目前,我国高职教育的培养理念不够科学,大多都是以就业需要为主要目的, 为高职教育的培养埋下了一定的隐患.该种培养方式定向的培养学生的能力,使学生所掌握的知识较为单一,技术能力也不强.

1.2 人文教育冷落

目前的职业教育一般都以技术培养为主要的方向,从而忽视了对学生的素质教育和人生观的培养.

2 高职培养与工匠精神之间的关系

工匠精神,是指工匠以极致的态度对自己的产品精雕细琢,精益求精、追求更完美的精神理念.工匠们喜欢不断雕琢自己的产品, 不断改善自己的工艺,享受着产品在双手中升华的过程.工匠精神的目标是打造本行业最优质的产品,其他同行无法匹敌的卓越产品.概括起来,工匠精神就是追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精神.

科技的进步和发展离不开职业教育,培养工匠精神同样也离不开职业教育.近些年来,我国职业教育的发展十分的迅速, 与此同时也取得了一定的成绩.但在高职教育中仍然存在着一些较为严重的问题.随着高职教育的不断发展,一些高职院校对于学生的教育不够重视、急功近利,由于过分的重视专业能力的培养而忽略了工匠精神的培养.这样的教育和培养方式导致了学生的稳定性差,一些较为优秀的技术是手段也不能够有效的得到传承和发展.

我国目前的发展主要依靠于科技的进步,职业技术的发展也有赖于设备的更新.对于机械设备的过分依赖,是导致工匠精神被忽视的一个重要原因.

3 高职教育培育工匠精神中存在的问题

3.1 思想政治教育处于弱势地位

长期以来, 许多高等职业院校把学院发展定位在学生的技能培养上,重技术轻思政,忽视了对学生道德素质和文化素质的培养,无形中把人功利化、技术化.当前,很多高职院校思想政治、人文精神类的课程被边缘化,这种理念下培养出来的学生有知识没文化,有学历没学问,缺少人文底蕴,缺乏工匠精神的熏陶.

3.2 专业教学与工匠精神的融合度不够

“校企合作、工学结合”是职业院校的办学特色.通过校企无缝对接,学生通过企业实践中接受企业文化、职业精神的熏陶,真正达到育人的目的.目前很多职业院校在设置专业课程、实施教学的过程中与企业、市场的需求尚未完全融合,校企联合培养人才的体制机制还不健全,在实践训练中未建立严格的职业标准,从而影响了学生在实践中对工匠精神的培育.

3.3 校园文化不利于工匠精神的培养

校园文化对于各大高校来说是十分重要的一部分,同时也对学校的文化建设和人际关系也有着深远的影响.目前,很多高校的校园文化建设都存在着相应的问题；高职院校的校园文化中主要存在的问题就是缺乏特点,导致学生在学习和工作中一味的模仿、不能够很好的创新.还有一些学校的校园文化不能够得到学生的广泛认同,使工匠精神在校园中的派样难以进行.

4 高职院校应该如何培养工匠精神

4.1 加强思想政治教育

加强思想政治教育、提高思想政治教育的地位是培养高职院校学生的必要条件.将工匠精神和思想教育相互结合,通过对学生人生观和价值观的引导让学生更加明确的理解工匠谨慎的概念和意义.学校可以通过主题班会以及演出等形式对工匠精神进行宣传,把工匠精神的重要性充分的展现出来.学校还可以在奖学金、助学金的评定上做出相应的关于工匠精神的要求,使学生自主的、积极的参与到工匠精神的培养中来.

4.2 加强专业教学与工匠精神的融合度

随着我国教育的不断发展,教学改革也在不断的进行中.对于职高院校的教学改革就应该加入工匠精神的培养.在教学体系、课程设置、实训练习和顶岗实习等教学环节中融入工匠精神,完善人才培养方案,坚持职业标准,增强专业认知,对学生开展专业、专注、个性化培养.在专业教学中融入工匠精神能够更好的让学生对工匠精神加以了解和认识,并能够深刻的意识到工匠问题的重要性.通过专业课程对工匠精神进行渗透.分析所学专业应该具备的工作品质和工作能力,加强学生对于专业知识以及工匠精神的重视.

4.3 建设科学合理的校园文化

校园文化能够很大程度上影响校园的气氛,也是传播和培养工匠精神的一个良好的载体.校园文化的制定中要融入工匠精神的理念,通过精神文化以及校园制度的约束,帮助学生更好的树立良好的工作理念和学习态度.工匠精神能够在很大程度上促进高职院校文化建设和发展.学校还可以通过明确的奖罚制度来促进工匠精神的培养,提高学生对于工匠精神的学习热情.

在校园文化中巧妙的加入工匠精神的主题能够促进学生之间的团结,使学生能够自发的运用工匠精神,并提高学生的凝聚力.另外,在校园文化中巧妙的加入工匠精神的主题还能够加强学生和教师的责任心,提高学校的整体文化水平和素质状况.

结束语

我国高职教育的目的是为了培养技术应用能力强为主的学生,以适应社会需要.其中实践教学在整块教学计划中战友相当重要的比例.但目前,仍然存在一些重视普通教育,请示职业教育的思想.如今,我国大力发展现代化工业建设,高职教育迎来了一个良好的契机.通过工匠精神的培养树立正确的工作观念,使职业技术工人在工作中展现出优秀的个人能力和良好的工作素养.工匠精神承载着中国制造业的发展与未来,尽管工匠是高职院校培养中较高层次的人才培养目标,但高职院校在培养工匠人才上责无旁贷.每一所高职教育院校都应在建设特色专业的同时融入工匠精神,参照工匠的标准.以良好的态度、专业的技术和精益求精的精神促进专业工匠精神的发展和建设.

参考文献：

[1]孙清华.西方国家的工匠精神及其当代传承[J].思想教育研究,2016(10).

[2]李进.工匠精神的当代价值及培育路径研究[J].中国职业技术教育,2016(27).

[3]徐伟.工匠精神引领下的高职教育教学研究[J].浙江交通职业技术学院学报,2016(02).

工匠精神论文范文结:

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