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怎样提高小学生英语课堂的注意力
徐国玉
岫岩满族自治县石灰窑镇小学,辽宁鞍山114324
中图分类号：G623.31
文献标识码：A 文章编号：1002-7661( 2017 )06-0030-01
为了全面实施素质教育,真正落实“向四十分钟要质量”,高效率的上好每一节课,实现课堂最优化,提高学生注意力,对于提高课堂质量至关重要.心理学研究表明,当人的注意力集中指向某一具体事物,能使心理活动处于积极状态.教学中如果巧妙调节学生注意力,使有意注意和无意注意相互交替,使学生注意有松有紧,始终精神饱满的保持良好的注意状态,教学内容就会得到更好的落实.
那么,如何才能提高小学生英语课堂的注意力呢？我根据多年的教学经验,总结出如下的教学方法.
1表情控制法.丰富的表情变化也可以起到控制学生注意力的作用.教师的表情表达对学生的暗示、警告和提示,也可以表达期待、鼓励、探询、疑惑等情感.教师面部表情、头部动作、手势及身体的移动也传递着丰富的信息,有助于沟通师生间的交流,调控学生的注意力.
2暗示法.教师可用暗示的方法,如用目光暗示,或在暗示的同时配合语言提示,比如教师可以说“Some one isnot good．”或“Which group is good?”在这种暗示还不能起到作用的时候,教师应边讲解边走向不专心的学生,停留在他的身旁,或拍拍他的肩膀.以非语言行为暗示或提示,减少对其他学生的影响.
3声音控制法.声音控制法指教师通过语调、音量、节奏和速度的变化,来引起和控制学生的注意.例如,当教师从一种讲话速度变到另一种速度时,学生己分散的注意力会重新集中起来.在讲解中适当加大音量,也可以起到加强注意和突出重点的作用.
4停顿吸引法.适当的停顿,能够有效地引起学生的注意力,可以产生明显的刺激对比效应.喧闹中突然出现的寂静,可以紧紧抓住学生的注意力.一般来说,停顿的时间以三秒左右为宜.这样的停顿足以引起学生的注意.停顿时间不可过长,长时间停顿反而会导致学生注意力涣散.
5姓名举例法.在英语单词或课文教学中,教师常常运用人物名字作主语进行造句或创设情境,以加强学生对所学单词或课文的理解.如果发现有的同学走神、做小动作、低头看其它书籍等,教师可以抓住时机,运用这位学生的名字作主语造句或创设情境.这样既可以顺利完成教学任务,增加英语教学的真实性,又可以起到提醒学生的作用,真可谓妙趣横生、一箭双雕.
6活动变换法.变换课堂活动方法可以有效调动和集中学生的注意力,提高课堂教学效率.课堂活动方式包括师生交流的方式、学生活动的方式和教学评价的方式等.在课堂教学中,教师应根据教学的需要适时变换一下课堂活动方式.例如,由教师讲变为学生讲,由机械操练变为交际操练,由集体听课变为小组讨论等等.这些变化都会给学生以新鲜的刺激,强化学生的注意,激发其参与的兴趣,进而达到提高教学质量的目的.
7竞赛刺激法.在学生学习情绪不佳、疲劳或学习积极性不高时,教师可根据教学内容,开展一些小型教学竞赛活动,如采取集体竞赛、小组竞赛、个人竞赛等,以调动学生的积极性,使学生的有意注意力高度集中,从而使学生跳出不良的学生状态,达到提高教学效果的目的.
8冷落法.这种方法是当个别学生的不良行为在课堂上出现时,只要不影响大局,不会对他周围的学生造成大的干扰,就不予理睬.他们不能得到重视,从而自行停止不良行为.在可能的情况下,安排其他学生进行一些活动抵消他的干扰.如让学生上台表演一些所教单词的动作,活跃一下课堂气氛,吸引学生的注意.如教师对个别学生有斥责、恼怒等表现,会强化他们的不正当行为；要是对这些行为不予理睬,会使他们灰溜溜的感到没有趣味,从而停止不正当的行为.
总之,教师只要积极进行引导、点拨,加强学生的课堂注意力,充分利用课堂这一主渠道,狠抓课堂教学,“向四十分钟要质量”就会得到落实,学生的综合应用能力会不断提高,英语教学质量也会进一步提高.
（责任编辑陈利）
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