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高师《中国民族民间舞蹈》课程教学改牟和实践
【摘 要】文章主要对课程改革的措施进行论述,然后提出一些实践措施,不断提升教学品质,培养高质量的舞蹈人才.
【关键词】课程教学改革；实践措施
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1007-0125(2017)15-0180-01
一、怎样依据实践情形对教学实施改革
(一)挑选更加合适的教材
挑选更加合适的教材,注重教材内容必须符合舞蹈教学的需求.对于舞蹈教学内容的选材可以利用汉、藏、蒙、维、鲜以及石南花灯、胶州秧歌、安徽花鼓灯这八大民族舞蹈为主要的教学内容,利用综合课程以及单元课程为主要的上课方式,以剧目创编和安排以及剧目的欣赏课程为辅助的教学模式[1].第一步就是利用综合课程使学生对民间民族舞蹈有一个全面系统的了解；再利用单元课使学生对指定民族民间舞蹈的关键要素有更加深刻的理解,然后通过多种组合方式对每一种风格的特征、基础的舞步特点、舞蹈姿势等熟练掌握,同时还应该强调笔记的作用.而在进行特定民族民间舞蹈教学过程中使用元素、动作、短句、重组以及片断的方式慢慢提升学习的难度,使舞蹈有更强的表现力和感染力.
(二)强化学生的欣赏水平和审美能力
现阶段的学生有较强的审美认知,所以教师在教学过程中应该充分利用这种审美认知,不断引领学生去欣赏民族民间舞蹈,实现舞蹈与文化之间的融合.在教学过程中利用剧本欣赏课程能够为学生提供更丰富,更全面的舞蹈艺术作品,在课程结束后应该组织学生对优秀的舞蹈作品作出深刻的思考,能够对艺术作品提出自己的见解.再依据教师对作品的介绍,就能够对作品的意境有更好的把握.此外还可以通过该课程对剧目的处理方式按照层级进行划分,以实现对作品整体主旨的感知.
(三)以自我为核心,充分发挥自己的优势
对于民族民间舞蹈的教学,其训练方式和古典舞、芭蕾舞以及现代舞之间还存在较大的差异,但是制定民族民间舞蹈训练的方式还应该以这几种舞蹈为主要的依据和基础条件.其在柔韧度、技能以及展现力方面也有相同的地方,唯一的区别就是民族的特征.因此对于民族民间舞蹈的改革必须遵从以自我为核心,充分发挥自己的优势,同时还需要吸收其他种类舞蹈的优势,进行一定的融合加工,不断地丰富民族民间舞蹈的课堂教学.
(四)授之以鱼,不如授之以渔
对于高师的舞蹈教师来讲,其教学任务是有目的地培养能歌善舞,会教学同时还具备相应的专业素质的教育人员,而不是为了培养专业的舞蹈演员.另外,还应该有自己学校的教学特点,在进行课程教学的实践过程中,最关键的一点就是教师需要注意言传身教,具有榜样的作用.
第一,利用直观形象的教学方式.通过利用民族舞蹈艺术中非常具有活力的艺术形象带动学生进行学习,提高学生学习的积极主动性.同时还应该借助于现代化的教学工具营造良好的舞蹈课堂气氛,使学生更愿意参与到学习过程中.
第二,利用形象的情景教学方式,能够创造出良好的审美情景,全面提升学生的审美能力以及对艺术的感知水平.能够依据每一个民族的特点,包括其地理特征、人文环境等区别创建出不同的情景.另外,依赖于每一个民族舞蹈之间的特征,拉近学生与教学内容之间的联系,同时还应该利用各种各样的手段向学生展示出每一个民族的艺术特点和表现形式,最大限度地使学生能够融入到舞蹈艺术的情景中,体会最真实的最形象的艺术,以实现教学目标[2].
二、注重实践教学,能够更全面地提升舞蹈水平
(一)经过对各类民族特色的舞蹈作品的教学课程,同时积极参与社会中各类演出活动,能够激发学生表演的兴致和水平.利用实践活动培养学生的舞蹈表现力,对舞台表演的基础方式、技巧,包括舞蹈作品演练的过程有更好的认知,避免在教学过程中忽略情感的展现,将更多的注意力放在对学生舞蹈动作标准的纠正.更重要的一点是不能够只重视舞蹈的表演,从而降低对教学方法以及舞蹈创编能力的锻炼.
(二)在教学过程中,应该积极鼓励学生自主学习,不断创新.利用多元化的教学方式,带领学生将自然界和社会当作舞蹈的学习课堂,能够使舞蹈作品与生活和潮流更加接近.能够对我国每一个民族不同历史阶段的舞蹈风格和特征有全面深刻的认知,就能够更加精确形象地描绘出舞蹈作品展现的画面[3].
三、结束语
时代潮流的不断变化使舞蹈艺术也在逐步趋于多样化,其表现的本质内涵更加深刻.在这一环境下,舞蹈教育工作者就需要对舞蹈有自己的认识和想法.在进行教学的过程中能够进行归纳和创新,充分发挥自己的专业素养进行全面的探索.
参考文献：
[1]王国俊.民族地区高等艺术院校舞蹈表演专业民族民间舞蹈课程研究[D].云南艺术学院,2016.
[2]周琼.地方高师《中国民族音乐》课程教学的实践与探索[J].四川戏剧,2011,(03):136-138.
[3]沈勇.构建和谐的艺术课程教学生态——生态学视角下民族地区高师艺术院(系)课程教学改革实践与研究[J].广西教育学院学报,2007,(02):65-68.
课程教学论文范文结:
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