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幼儿园里有只鬼
听时似有觅时无
“幼儿园里真的有鬼！很可怕的,就在三楼；上面有个鬼屋,黑黑的,没人敢去……”这样的传言回荡在幼儿园的每一个角落,孩子们有的惊恐,有的欣喜,不少人想偷偷地去看个究竟,看一眼到底有没有鬼,鬼长什么样子.其实孩子们口中的鬼屋是三楼半的一个小仓库,因为比较黑,地方狭小,少有人问津.但是,这么不起眼、没有光的地方被孩子们发现了,于是,就有了“幼儿园里有鬼”的传闻,一传十,十传百,可怕的事情看来就要发生了.
识得庐山真面目
听到这样的传言,老师们就悄悄地把三楼的仓库清空,把门留了一条小缝,让孩子们大胆地去探索,去面对自己未知的挑战与恐惧.其实,孩子们对这个小屋子有着很大的好奇心,都想看看鬼长什么样子,到底会不会伤害人,鬼是怎么生活的……有一次,我听到孩子们之间讨论说自己通过门缝看到了鬼屋里面有飘来飘去的鬼,而且很黑很长,像是白鬼；也有孩子说其实里面什么都没有.顺着小朋友们的思路,老师准备将这处神秘的仓库打造成“黑暗屋”,纳入社会性自主游戏的一个体验点,让小朋友们能够进行好奇心大挑战.
让每一处充满玄机
到黑暗屋需要经过一段光线不太好的楼梯,这段楼梯很短,却可以充满玄机与挑战.这段时间,班级里在进行“爬爬乐”的主题,老师便将大大小小的“蜘蛛”“蚂蚁”“蝎子”分布在楼梯的不同地方,如果走路不小心,手很有可能会摸到软绵绵的“蜘蛛”,脚或许会踩到小小的“蚂蚁”……游戏时,钧钧小心翼翼地摸着楼梯,悄悄地靠近着黑暗屋,脚步慢慢的,身子轻轻地移动,担心会有什么不好的事情发生.突然,楼梯下的小朋友大喊：“有鬼！”钧钧吓得马上向楼梯下走去,一不小心自己的小手摸到了一只大大的“蜘蛛”,感觉软绵绵的,脚下也踩到了一只“蝎子”.“蜘蛛！”他一声大叫,引得楼底下一片唏嘘,但在唏嘘声中,孩子们对黑暗屋愈发地有兴趣.
随着勇气的增加,探险的高涨,楼梯的探索已经不能满足幼儿的需求,老师便将三个大纸箱割成“小房子”投放在黑暗屋里,并在每个箱子底部放置了指压板,或是大小不一、形状不同的积木、泡沫球,让幼儿通过触觉感知进行形状的分辨与归类；在箱子的两侧粘贴了不同质地、不同大小的小动物造型,方便孩子们进行点数；同时用大黑色垃圾袋做了一只“鬼”,只要一转身,便能遇到“危险”.“黑暗屋”营业了,东东带好自己的手电,勇敢地进入“黑暗屋”进行探索,今天他的目的是想数数小房子里有多少只蜘蛛,有多少种小动物.正当东东准备从一个箱子转向另一个箱子时,一转身遇到了在墙上飘来飘去的“鬼”.“啊呀！”一声尖叫吸引来了更多想要探索的幼儿,他们纷纷把注意力集中在了这只“鬼”上.你摸一下,我扯一下,十几分钟的时间,几个勇敢的男孩子便弄清楚了“鬼”到底是怎么回事.从“黑暗屋”回来的路上,男孩们一直讨论着：“其实也不可怕的,一起进去就好了.”“鬼原来是塑料袋做的,没有真的鬼的.”……边走也不忘和小女孩说：“不用怕的,用手电筒就好了,鬼不用怕的……”
通往黑暗屋之路
真的有“鬼”
让宝贝仓库变得丰满
在靠近“黑暗屋”的地方,有一个宝贝仓库,用来存放半成品材料,方便幼儿进行游戏.为了让孩子们在探索“黑暗屋”时,有更多的辅助材料和探索时的惊喜,老师们在宝贝仓库里投放了手电筒、荧光棒、探照灯等方便幼儿拿取的照明工具,使得探索“黑暗屋”的道路更加通畅.“我们用手电筒去看看黑暗屋里有什么吧！”“那我们手拉起来一起去吧！”就这样,在照明工具的帮助下,孩子们再次发起了对“黑暗屋”的探索.在一次游戏中,星星发现了宝贝仓库里的夜光球,于是兴奋地在“黑暗屋”里进行尝试,发现整个小屋的屋顶、墙面上都投出了星空的影子,整个黑暗屋瞬间变得一闪一闪的,这时,屋里的动物、“鬼”都带有了星空的样子,星星和好伙伴们就一脸欣喜地观察着不一样的“黑暗屋”.
柳暗花明又一村
有了照明工具,孩子们胆子大了一分；学会了相互照顾与结伴而行,胆子便大了五分.小朋友们对“黑暗屋”的恐惧渐渐地消失了,因为在“爬爬乐”主题的学习中,小朋友们认识、了解了很多的爬行动物,对蜘蛛、蝎子、蚂蚁等也不再害怕,可以很理性地对待楼梯里、仓库里的“小动物”了.这时,有小朋友自愿提出要做黑暗屋的工作人员,并称之为“黑暗守护者”.但是没过几次,“黑暗屋”的生意便变得惨淡起来.黑暗守护者便开始商量着如何创收,如何让生意再次火爆.经过讨论,“黑暗体验限时令”和“拯救大行动”得到了一致的认可.
黑暗守护者
拯救大行动
黑暗体验限时令
限时令中,“黑暗守护者”紧紧地盯着自己的计时器,为每一位挑战者计时.每个顾客可以进行2分钟的黑暗体验,或好友闯关.计时器的投放重新点燃了一股黑暗探索风.2分钟似乎满足不了幼儿对黑暗世界的探索,因为时间短,不足以发现黑暗屋所有的变化与奥妙,只能集中精力在一个纸箱里,或一个角落里进行探索与发现.孩子们每次从黑暗屋出来都是一副恋恋不舍的样子,嘴里抱怨着时间太短,都没有探索完呢！
寻宝、拯救大行动
黑暗变得不再可怕,团结起来就可以变得勇敢,这时,寻宝、拯救行动就变得势在必行了.黑暗守护者们在自主游戏开始之前,到每个班级收集孩子们的作品,有“秋叶飘飘”主题里幼儿之间写的树叶信、“城市的交通”主题中大大小小的交通工具、“可爱的动物”里的小动物.这些作品被黑暗守护者们藏在黑暗屋的不同角落,并为顾客们发放挑战卡,让顾客在黑暗屋里限时完成任务,通过合作与探索,获得惊喜.“萌萌,我找到了你写给我的信了,在‘鬼’的身后！”带着欣喜,澜澜找出了萌萌写给自己的信.这时的澜澜,再也不怕黑暗,不怕一个人入睡了.而且很多顾客还找出了其他班级小朋友写给自己的信和老师写给自己的信,每次都有满满的收获.
千树万树梨花开
经过不同方式与层次的探索,黑暗屋成了自主游戏时孩子们的必去之地.每次,孩子们都争着去做黑暗守护者,而且会有不同的创意.游戏后交流时,很多话题会集中在“黑暗屋”上,例如,小朋友们认为在“黑暗屋”要多放一些八角兽,应该有一些小精灵在里面,可以有在空中有飞来飞去的幽灵,应该带着小班的弟弟妹妹一起去……幽灵怎么做？弟弟妹妹们害怕怎么办？这些问题在讨论中,会像梨花遍开一样,有千百种的解决方案.在前一阶段探索的基础上,接下来创设的重点便转换成为“黑暗屋我来造”,幼儿自己寻找材料,自己找到合作伙伴进行创意讨论,商量黑暗屋如何进行人员安排,如何在不同班级进行创设轮换.
就这样,黑暗屋成为幼儿园自主游戏中的新晋网红,教师从兴趣的捕捉者、材料的提供者更多地转变成了观察者,游戏者；幼儿是黑暗屋的主人,不仅是游戏者,还是材料的寻找者,创设者、推动者、决策者.在游戏中,幼儿不断地接近恐惧、战胜恐惧；面对困难、挫折会想到合作、坚持；自己也能够正确地面对任务,不断地尝试与自我控制.
幼儿园论文范文结:
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