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优质高中生工作站的建构和运行基于江苏省江阴高级中学实践范例的解读
【摘 要】优质高中研究生工作站是高等学校为培养复合型、应用型、创新型高层次技术人才,在基础教育高中阶段学校设立的研究生培养的创新实践基地,它对进站研究生的实践教育和设站学校教育事业的发展都有积极作用.实践表明,它是极具推广应用价值的.以江阴高中的“实践范例”来解读研究生工作站的建构理念、运行策略和实践成果.
【关键词】研究生工作站；建构理念；运行策略；实践成果
【中图分类号】G451 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）38-0014-04
【作者简介】贡和法,江苏省江阴高级中学（江苏江阴,214443）教师,江苏省江阴高级中学苏州大学研究生工作站主持人,正高级教师,江苏省特级教师.
江苏省江阴高级中学发源于1738年的“澄江书院”,是江阴市史最悠久的学校之一.学校是一所师资实力强、教育质量高、社会声誉好的江苏省优质四星级高中.江阴高级中学于2013年10月与苏州大学订立合作协议,建设江苏省江阴高级中学苏州大学研究生工作站.2015年9月首位苏大硕士研究生进站,至2018年3月,已有5批11名硕士研究生进站学习研修.经过3年的实践,探索出优质高中研究生工作站建构与运行的“实践范式”.
研究生工作站原本是高校联合企业共同建设的研究生校外培训基地,是国家应对经济和社会发展对复合型、应用型、创新型高层次技术人才的需求,对研究生培养的一项改革举措.2009年国家加大了对专业硕士培养的力度,许多高校的人文社科研究生培养学院开始在一些优质高中设立研究生工作站.
江苏省江阴高级中学苏州大学研究生工作站（以下简称“工作站”）,是苏州大学马克思主义学院、政治与公共管理学院在江阴高级中学设立的研究生培养的创新实践基地,日常运行依托无锡市贡和法高中政治教学名师工作室.工作站既为开展研究生实践教育、加强研究生创新能力培养等发挥重要作用,又为建站合作单位的教师培训、教育科研等给予智力支持,促进建站单位教师队伍的建设与教育事业的发展.现就工作站的建构理念、运行策略、实践成果等作一解读.
一、研究生工作站的建构理念
、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（以下简称《意见》）的出台,将教师工作提到了前所未有的政治高度.“培养和造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍”是新时代教师队伍建设改革的目标.未来教育需要数以万计的骨干教师,有好教师,才有好教育.要提高教师供给的层次与质量,就必须加强和优化教师的教育与培养.基于此,研究生工作站的建构必须确立如下三个重要的理念：
一是确立“三位一体”协同育人的理念.把高校与优质基础教育学校的合作做紧密,将大学课堂与基础教育学校课堂融合好；把学生培养的实践环节做实在,将大学教师与优质基础教育学校指导教师的“双导师”作用发挥好；把各级政府对教师队伍建设的重视做到位,出台政策激励优质基础教育学校和教师参与,把未来新师资培养好.这“三做三好”是优质高中建设研究生工作站应遵循的一个极为重要的理念.优质高中应该有强烈的责任担当,要为推进教师培养供给侧结构性改革,为培养专业突出、底蕴深厚的研究生层次教师发挥积极的作用.
二是确立“四项素质”共同培育的理念.总书记在教师队伍建设方面提出了“四有”“四个引领”和“四个相统一”标准,这为提高教师培养培训质量指明了方向.因此,优质高中研究生工作站必须根据习总书记提出的“扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质”的要求来建构.研究生工作站要在站位上、在实施中、在管理上遵循教师成长发展规律,把握教师培养工作新的时代特征,找准工作站建构的坐标,使得研究生工作站的常态运行有谋、有序、有效.
三是确立“各司其责”合作双赢的理念.优质高中建构研究生工作站,不只是为相关大学的研究生教育提供实习基地,也是为教师队伍的建设与教育事业的发展提供智力支撑.因此,合作双方必须发挥各自专长和优势,各司其责,有机融合,合作共赢.接受研究生培养任务的单位在履行工作站职责时必然要投入一定的人力、物力和财力.高校也应向合作学校教育事业的发展提供学术、科研和专家队伍的支持,为优质高中省级学科课程基地的建设、基础教育前瞻性项目的申报等给予科研指导和优质服务.
二、研究生工作站的运行策略
工作站建站以来,为对进站研究生进行有效的指导与培养,江阴高级中学研究并实施了以下运行策略：
1.搭建平台,组建专家团队.
为满足硕士研究生素质提升与实践能力培养的需求,江阴高级中学以准模式建设硕士研究生的实践研修平台,由无锡市贡和法高中政治教学名师工作室承担工作站研究生常态的学习研修指导任务,学校政治教研组、江阴市高中政治学科基地组成员协同参与教学业务的指导.在工作站运行过程中,学校十分重视专家团队的组建及作用的发挥.苏州大学马克思主义学院、政治与公共管理学院选派8位进站导师,其中有3位是教授、博导,2位是教授、硕导,3位是副教授、硕导.江阴高中选派江苏省政治特级教师、正高级教师贡和法担任研究生工作站的主持人并领衔8位中学政治高级教师、无锡市教学能手或学科带头人组成学科教学实践指导教师团队,负责进站研究生的带教事宜.研修平台的搭建、超强专家团队的组建为研究生工作站的运行提供了组织保证与智力支持.
2.顶层设计,建构运行机制.
工作站积极引领进站研究生学科专业素养的提升,精准指导进站研究生思想政治学科教学实践,着力开展“政治学科教学质量提高策略与路径”的课题研究.此外,江阴高中还在进站研究生的办公、住宿、饮食、资料配备等方面提供优良的物质保障.研究生工作站的培养模式、组织结构和运行机制如“图1”所示.
3.精准指导,强化岗位实践.
工作站成立后,主持人依据工作站的组织结构和运行机制,带领学科教学指导教师团队根据基础教育改革发展需要,以实践为导向,从三个方面对进站研究生进行精准指导.
一是了解学习研修需求,使指导有针对性.进站研究生在站学习研修时间一般为5个月,指导教师根据他们的研修需求,制定有针对性的带教方案.对准备从事基础教育工作的研究生,进站研修期课不少于30节,实战上课6节,跟岗管理学生,参与课题研究,撰写教学论文2篇,完成毕业论文的选题和框架结构.工作站指导学员结合高中思政课教学实际,确立研究课题,开展鲜活的草根化的教学研究.
二是摸清学员自身素质,使指导有方向性.进站研究生有3年制学术学位和2年制专业学位之分,也有本、硕所学专业不一致的,因此,对他们的指导必须做到有的放矢,除了培养他们后续发展的“内生动力”之外,更要“去障碍”“调结构”“补短板”.即：去除惧怕从事基础教育的心理障碍,调整适合基础教育需求的学科专业结构,补齐从事基础教育所需的素养与能力方面的短板,尤其是要增强他们的教育管理能力.
三是坚持授业传道结合,使指导有整体性.《意见》对新时代教师的使命、责任作了明确的规定：教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命,肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任.面对新使命我们应该有新作为：工作站对进站研究生的培养与指导必须关注整体性,坚持授业传道结合,培养学员“牢记使命、不忘初衷,爱岗敬业、教书育人,改革创新、服务社会”的新时代教师必须具备的素质.因此,工作站指导教师在言教的同时更注重身教对进站研究生的影响,尽力帮助他们确立“终身育人的诚意”“为国育才的立意”“精心育能的创意”.引领进站研究生在文化自信和价值自觉的基础上,丰富作为“经师”的知识底蕴,坚守作为“人师”的信念、价值、人格、情怀、仁爱,帮助他们“扣好教育人生的第一粒扣子”.
硕士研究生进站后,指导教师还必须重点培养他们的学习力、创新力、实践力以及应对未来教育变革需求的适应能力.因此,工作站强化对进站研究生点对点的岗位实践指导.
一是复习梳理学科知识,以应对中学思政课教学在知识层面上的要求.研究生进站后,工作站采取强有力的措施,督促研究生复习梳理高中思想政治学科的基础知识,指导他们练习历年高考真题,甚至还将他们编入高三学生的考场,参加基础知识的测试,让他们自我检测对学科基础知识的巩固程度.这一“逼迫性”的举措,为他们在日后参加新教师就业应聘的理论考试夯实了基础,经历研修的学员参加教师招聘考试的成绩明显优于其他没有进站学习研修的研究生.
二是提升学员教学素质,以应对中学思政课教学在能力层面上的要求.工作站还加强对进站研究生高中新课标的学习、理解、解读能力的培养,指导他们提升教学设计、磨课说课、微课教学、即兴答辩等方面的基本素质与能力,以应对今后从事中学思政课教学在能力层面上的要求.有两位进站研究生经过工作站指导教师的打磨,参加省研究生教学基本功大赛取得了优异的成绩.
三是提高学员综合素养,以应对中学招录新教师在考核层面上的要求.工作站还指导学员参与学校校本课程的开发与实施,协助学校开展省级教育规划立项课题的研究.每批进站研究生在出站之前,必须面向研修学校领导与指导教师、研究生在读学院的领导与导师上教学展示课或汇报课.经过汇报课的设计、试教、反思、改进到最终的亮相,学员们的岗位实践能力得到了很大的提升.工作站还注重学员简历制作、就业面试、临场应变等方面综合素质的培养,为他们出站前后参加中学招录新教师的考核提供精准的专业指导.
三、研究生工作站的实践成果
1.进站学员的综合素质有了明显提高.
在高校和优质高中“双导师”的精心带教下,进站研究生在接受优质高中教师敬业奉献优良师德感化的同时,综合素质、专业化水平、实践能力、研究能力、创新能力有了明显提高,为出站后的就业成功打下了基础.进站学员十分珍惜在工作站的角色体验：他们走近教师、走近学生,与师生建立平等、友善的合作关系；他们走进课堂、走进情境,与导师开展真实、有效的教学研究.“高中思想政治课教学与课程标准契合度研究”和“教育生态视角下高中与高校思政课衔接问题研究”成为江苏省普通高校研究生科研创新计划项目课题,研究成果得到省专家的肯定与好评.已出站的4批9位研究生在站撰写并发表论文22篇,其中有3篇刊发于中文核心期刊《思想政治教学》.首位出站研究生浦香被苏州中学招录,工作两年便被任命为学校团委副书记.
2.指导教师的专业发展有了“二次提升”.
“工作站”指导教师都是具备优良师德和深厚学养的优秀教师,他们静心教书、潜心育人,致力于自身学科底蕴的厚实与专业素养的提升.他们在带教过程中坚持对学员进行思想引领和专业指导,与进站研究生结为学习研修成长共同体.他们在带教实践中不断增强“二次提升”的专业自觉并转化为实际行动,取得了很好的成效：3年中有4人晋升为中学高级教师；有3人获评无锡市教学能手,3人获评江阴市教学能手；徐霞、包彩娥两位老师分别获得江苏省第一、第二届高中青年政治教师基本功大赛一等奖；一批指导教师迅速成长为学校乃至江阴市高中政治学科教学的骨干教师.图1 江苏省江阴高级中学苏州大学研究生工作站组织结构及运行机制图
3.建站学校的内涵建设有了崭新质态.
江阴高级中学在“特色建设、提升品质”的内涵发展过程中,依托苏州大学的智力支持,对学校发展的制度建构、文化建设、教学改革、质量提升、队伍建设等方面作了顶层的规划设计,并已形成切实可行的实践操作策略.在与苏大合作建设研究生工作站的实践中,学校的内涵建设呈现出崭新质态：在工作站进站导师郭彩琴、郑芸两位教授的指导下,学校的许玲玲等3位教师攻读在职教育硕士已顺利完成学业并取得了优异的成绩；学校政治教研组的江苏省教育科学“十二五”规划课题“以能力为导向的高中政治课深度教学”在苏州大学政治与公共管理学院专家的指导下,课题研究进展顺利并取得了一批高质量的研究成果；作为工作站常态运行依托的无锡市贡和法高中政治教学名师工作室被评为无锡优秀名师工作室.由于建设成效显著,江苏省江阴高级中学苏州大学研究生工作站在2018年正式升格为“江苏省研究生工作站”.
实践表明,优质高中建设研究生工作站是培养高素质研究生层次教师的一项积极尝试和成功举措,有其实践与推广应用价值.这一举措也是落实、国务院《意见》精神,策应《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》的一个有力抓手.■
【参考文献】
［1］李洪天．构建基础教育教师培养的新体系［J］．江苏教育：教师发展,2018（02）．
［2］陈永平．新时代需要什么样的教师［J］．人民教育,2018（05）．
江苏省论文范文结:
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