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基于网络信息技术的农村人才培养模式
［摘 要］ 网络信息技术对教育发展的影响日益深入,如在教育资源匮乏的农村,人们也可以迅速获取大量的学习资料.基于此,本文以网络信息技术的发展为基础,阐述农村人才的培养模式的改革原则及改革措施,以期对于农村人才的培养具有极为重要的意义.
［关键词］ 网络信息技术；农村人才；培养
［中图分类号］ F320.1 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-7909（2017）31-96-1
1 农村人才培养模式改革的原则
根据农村的人才培养目标,其培养模式不能是以教师或者学生为中心,需注重师生之间的互动,形成“教”“学”相长的模式,既有利于教师的教,又有利于学生的学［1］,从而形成互动式的教与学,提高农村人才的整体培养效果.
1.1 以素质提升为导向当前的人才竞争是素质人才的竞争,人才不仅要掌握丰富、扎实的理论知识,还必须具备适应时代变化的基本技能.因此,农村人才培养也必须立足时代变化,加强对学生的综合素质的培育.如此,培养的学生才能更好地适应信息化时代的变化,增强学生自身的自主学习能力.
1.2 强调能力培养
使学生成为教学模式中的主体,以学生的操作能力为重点,加强学生与教师之间的互动,促使学生提升面对复杂问题的思考能力,防止出现“高分低能”现象.
1.3 凸显教学的实践性
传统的教学模式偏重于知识的灌输,这显然是不足的.随着信息技术的发展,教学模式应适应这种变化,加强教学模块中的实践性比例.课程设计应注重实践与理论相结合,以便所培养的人才具备工作所需的多方面能力.
2 基于网络信息技术的教学模式改革措施
2.1 拓展教学内容
为了培养农村高素质技能型人才,教学内容不应偏重于知识传授,而是要将知识与实践技能相结合.因此,对于教学模式的改革,需要注意丰富教学内容,兼顾学生综合素质,将理论与实践相结合,使学生具有专业的理论知识的同时掌握有用的技能.
2.2 构建新型教学模式
基于信息技术的发展,可以从如下环节来构建新型教学模式：“示-讲-练-研-做-评”.“示”就是要运用现代的网络技术,使学习者能够直观地看到所需掌握的知识与技能；“讲”就是授课教师基于课堂教学,将课程涉及到的理论知识讲授出来；“练”就是要在教师的指导下完成相关的课后作业,加强对理论知识的理解,锻炼学生的基本技能；“研”即高职学生通过研究课程相关的知识点,主动参与课程计划的制订；“做”就是需要对理论知识加强实践,通过课程的课外实践等,锻炼操作能力；“评”就是要使教师认真批阅学生的作用,检验学生的学习效果.
2.3 教学效果的评价
教学效果的评价是课堂教学模式的一个重要环节,是体现教师教学水平的重要指标［2］.农村人才培养的教学应体现“以学生为本”的理念,并针对教师的教学行为、教学态度、教学内容、教学方法、教学手段和教学实践进行综合评价,把评价结果及时反馈给教师,以便教师及时调整自己的教学行为.在网络信息技术发展背景下,学生对教师课程的评价更加规范、更加客观、更加理性,对教师传授知识的真实性有了更好的理解和把握.
2.4 深化网络信息技术的运用
农村人才培养要加速相关课程的网络化建设,建立相关的教学信息平台,学生和老师可以方便地借助该平台进行互动交流,学生提出的问题可以更为及时地在课外由老师来解答,也利于激发学生的讨论互动性.另外,教学资源的网络化有利于加强学生自主学习,学生根据网络平台的指引,有计划有步骤地进行学习,增强教学的实际效果.
参考文献
［1］喻斌,卢金福,洪敏,等. 基于网络信息技术的中药药理学教学模式改革的研究与实践［J］. 中国中医药现代远程教育,2014（6）：71.
［2］孟晓辉. 基于网络信息技术的教学模式改革探析［J］. 开封教育学院学报,2013（3）：147.
人才培养论文范文结:
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