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高中语文六环节教学模式实践以《高考材料作文拟题技巧》为例

《中国学生发展核心素养》指出,培养学生批判质疑、学会学习、健全人格、问题解决等核心素养.倡导“六环节教学模式”,恰恰是为了落实核心素养.为了提高学生的学习效果以及培养学生的核心素养,在高中语文教学中,笔者探究出了“六环节教学模式”.即引入、自学、合作、展示、小结、作业.

一、引入

引入需要注意新旧知识点的联系.新旧知识点的联系,源自于学习迁移理论.技能的迁移是指已经掌握的技能、技巧对以后的技能、技巧的学习产生的影响.已经掌握的技能、技巧对相类似的新技能的掌握产生积极影响,称作技能的正迁移.根据学习迁移理论：“迁移是由两种学习的刺激和反应的类似性而产生的.反应相同时两种学习的刺激越相似,越容易发生正迁移.教学中应注意利用正迁移.”

因此,笔者在《高考材料作文拟题技巧》的教学中,先进行知识回顾,回顾了作文标题需要做到准确,全面,有文采,提炼出了新旧知识的结合点,为学习新知识以及使用新能力做好铺垫.

二、自学

自学也就是自主学习,学生学习的自主性,集中体现在学生个体有明确的目标意识,能自觉地确定学习目标,自主选择学习内容,自我调控学习进程,自主评价反思学习结果,从而保证学习目标的实现.《普通高中语文课程标准》指出：“积极倡导自主合作探究的学习方式,努力构建开放而有活力的语文课程.”学生的自主判断,自主选择,自己负责,有助于培养独立思考的精神；而独立思考的精神,有助于健全学生的人格；而健全的人格,恰恰是核心素养的一个关键品格.

在《高考材料作文拟题技巧》的教学中,笔者事先编制好了导学案,导学案包含了以前学过的关于拟题技巧的知识.包括高考材料作文的十种审题方法、拟题的要求、拟题的方法、拟题的范例、拟题的常见错误等知识板块.学生可以根据自己的需要,根据自己的掌握程度,自主判断自己哪些知识需要进行回顾复习,自我选择复习的内容,并自主评价反思学习结果..通过自主学习,培养了独立思考的能力,健全了人格.

三、合作

《中国学生发展核心素养》提出,培养学生批判质疑的能力.而合作交流恰恰为学生提供了批判与质疑的舞台.

在《高考材料作文拟题技巧》的教学中,笔者把学生的标题分成了八组,每组有6个标题,每组的标题中既有优秀的标题,也有中等以及不合格的标题.笔者把全班48位学生分成了8组,按照组间同质、组内异质的原则去分组.然后让每一组的学生合作探究对应的标题.笔者要求每组学生探讨该组标题中,你觉得哪一个标题好？哪一个标题不好？哪个标题一般？为什么？如果修改一般以及不好的标题,你觉得该怎样修改？

笔者让学生探讨的材料作文的主题是“今天与明天”.第一组合作小组需要探讨下面六个标题：标题一,今天的努力是明天的进步；标题二,用今天的付出换取明天的成功；标题三,开启明天的门,需要今天的钥匙；标题四,今天与明天；标题五,活在当下；标题六,衔接的过程.学生在合作交流过程中,批判质疑了标题三到标题六的合理性.学生认为标题三不够有针对性,可以改成,开启明天幸福的门,需要今天奋斗的钥匙；认为标题四过于泛泛而谈；认为标题五不够准确,也不够全面,当下并不等于今天,而且标题没有包括明天；认为标题六不够准确也不够全面.

学生在合作交流中,培养了批判质疑以及学会学习的能力.

四、展示

展示的意义在于:第一,学生的知识在展示中生成,体现了建构主义的理论,反映出学生知识建构的过程,有助于教师进行针对性的点拨.第二,按照贝瑟尔的学习金字塔理论,“向其他人传授或对所学内容的立即运用,24小时后的平均保持率可以达到90%.”学生的展示无疑符合贝瑟尔该理论,有助于学生提高学习效果.第三,展示有助于培养核心素养中的“问题解决”能力.

在《高考材料作文拟题技巧》的教学中,笔者让学生在分组合作讨论后,各小组选一个发言人上台进行展示,对该组的六个标题进行评论以及修改.笔者对学生在发言过程中表现出来的不足进行了针对性的点拨.

五、小结

对重要的知识点进行小结,有助于提纲挈领,使知识结构化,并且起到及时复习的效果,有助于记忆的保持.

在《高考材料作文拟题技巧》的教学中,笔者最后总结拟题需要做到准确、全面、有文采、有针对性、合乎逻辑.

六、作业

按照贝瑟尔的学习金字塔理论,“通过实践练习,24小时后的平均保持率可以达到75%.”陆游也说：“纸上获得终觉浅,绝知此事要躬行.”可见,练习以及作业可以起到比较好的巩固效果.

在《高考材料作文拟题技巧》的教学中,笔者在讲授完课堂内容后,布置了相关的作业,要求学生运用本节课所学的知识和技能,对几则高考材料作文进行拟题练习,以便达到巩固,熟能生巧的效果.

“六环节教学模式”针对传统的以教师为主导的教学模式.传统的教学模式相对不利于学生核心素养的培养.以学生为主体,但又不放弃教师的指导作用的“六环节教学模式”,通过引入、自学、合作、展示、小结、作业六个环节,有助于提高学生学习效果以及培养学生的核心素养.

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