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读好用好教材，推动教师专业
【摘 要】 当前语文教学中,我们经常会看到老师们对文本的“浅薄阅读”“片面阅读”和“错误阅读”,严重影响了课堂教学的质量,制约了语文教师的专业发展.教师要善于从多角度独立解读教材,整体性地把握教材,有效地将教材、教法、学生、学法整合起来,最大限度地发挥文本的教育价值,实现专业发展.
【关键词】 教材；解读；教师；专业发展
当前语文教学中,我们经常会看到老师们对文本的“浅薄阅读”“片面阅读”和“错误阅读”,严重影响了课堂教学的质量,制约了语文教师的专业发展.那怎样解读文本,读好用好教材呢？笔者认为,教师要善于从多角度独立解读教材,整体性把握教材,实现文本教育的价值.下面就以《鞋匠的儿子》教学为例,谈谈自己的做法和体会.
一、站在作者的角度——读懂文本,探寻人文之“源”
《鞋匠的儿子》这篇课文讲的是林肯以总统身份在参议院发表演讲时,遭到了参议员们的羞辱,但他以真诚而又睿智的语言化解了羞辱,同时还赢得了赞叹.
我听过几节公开课,有些老师重点引导学生体会林肯的宽容,反复朗读,这样的层面够吗？林肯的身份是总统,课文就是想展示这一伟大总统的宽容吗？我们应以“我是作者”的心理走进课文,去搜集写作的背景,探究写作的意图和目的.
我上网收集了美国当时的社会背景,也阅读了有关资料,当时的美国存在、等级歧视的现象,人与人很不平等.而课文写了参议院演讲和南北战争这两件事,在第一件事中,这位参议员来自一个显赫的家庭,优越感很强,认为林肯这个来自社会底层的鞋匠的儿子是“卑微”的,这件事反映的是等级歧视现象.林肯告诉大家,只要在自己的工作中取得了成就并且做到杰出,就是伟大的,这是人人平等的观念.第二件事,我们要探究南北战争的起因,就是林肯要消除奴隶制,这件事反映的是现象,这也是人人平等的观念.两件事有详有略,表现了林肯对平等的不懈努力和追求.
在社会背景的映照下,我们再来看这两件事,才能看到林肯对美国社会进步做出的贡献.站在作者的角度,教材的内容在丰富背景的衬托下获得了全新的视野和正确的解读,林肯的人格魅力在我心得更加高大.所以教学伊始,我就带领学生直面背景,介绍当时美国严重的、等级歧视现象,未成曲调先有情.
二、站在教者的角度——巧设文本,汇聚情感之“流”
细细研读文本,林肯总统的优点有很多,老师不能将所有的人物特点都灌输给学生,这时就需要寻找一个恰当的切入点来引导学生深层次阅读.“读了课文,你认识了一个怎样的林肯？”这种方式很常见,看上去引导了学生的自主探究,但这样的人物形象的感知并不能成为学生阅读的难点.“宽容”“谦逊”……只要读过几遍课文,学生就可以“挑出”这些正确的标签,然后很容易从课文中找到一些合适的理由.斟酌再三,本文表现人物的手法是三段语言描写,关照人物语言切入教学应该比较恰当,这样使教学视角从人物形象转向对人物语言的研究,教学方向更加集中.细细地研读林肯的三段演讲,他的人物特点也会自然显现.但这样的切入口总觉得阅读的高度不够,更重要的是缺少促进学生深入阅读的情感的内趋力.最后我关注到本文的题目“鞋匠的儿子”,这样特殊的题目牵引着行文的线索：鞋匠的儿子做了总统,参议员们经受了怎样情感的变化？这样切入,探究参议员们的情感变化,自然会聚焦到林肯的语言,再回到人物形象的情感体验,阅读就有了高度.教学中,我引导学生默读三段演讲词,画出林肯面对参议员的羞辱时的表现,合作讨论：我真没想到林肯……学生边读书边批注,在小组合作中读出了很多的“不一样”：第一,宽容大度,让参议员“沉默”；第二,人人平等,让参议院“感动”；第三,追求卓越,让参议员“赞美”.
俗话说：“提领而顿,百毛皆顺.”我们的语文教学也要善于借助文本这个“领”,这样的教学不仅自然舒展,而且突出了教学目标,既融入了学生们的情感,也悄悄渗透着这篇文章创作的独特视角.
三、站在学生的角度——质疑文本,激活思维之“舟”
教师对于文本的解读,应当考虑到学生的认知能力和思维发展现状,不然就是空中楼阁.因此,备课的时候,教师应当以“我是学生的心态”阅读课文,思考学生困惑的是什么？感兴趣的是什么？文本中有哪些没有引起他们注意,但必须去讨论的问题？课前,学生的预习单上有价值的问题主要有两个：“前两篇文章都是以人物为题,这篇课文为什么以‘鞋匠的儿子’做题目？”“参议员侮辱死去的父亲,作为总统,为什么不反唇相讥？”对于前一个问题,学生在体验了参议员的情感变化后,自然会发现“鞋匠的儿子”这一身份是参议员羞辱林肯的原因,也是展现林肯平等思想的最佳视角.对于后一个问题,“参议员侮辱死去的父亲,作为总统,为什么不反唇相讥？”更是值得引导学生思考探究,忽视这一问题,可能会影响学生对林肯形象的理解.我在指导学生理解三段演讲词后出示“晏子使楚”的事例,对比阅读：
（1）两人对待羞辱的方法有什么不同？（一个是针锋相对,一个是以退为进）（2）如果林肯也像晏子一样反驳参议员,会是怎样的结果？（3）你就是林肯,第一次登台演讲就蒙受奇耻大辱,会怎样想？
学生经过讨论,明白了：人心不是靠武力征服的,而是靠爱和宽容大度征服的！在此基础上,理解了林肯以退为进策略的独特魅力.
但在学习第二个事例时,我主动追问：为什么对分裂国家的行为不采取宽容的态度,而使用武力？学生陷入沉默之时,我出示背景介绍,明白林肯为了黑人解放和国家统一采取武力的必要性,感悟到林肯仁爱正义、襟怀坦荡,此时,林肯的形象在学生的心目中立体起来,同时,学生也逐渐领悟到了为了表现人物的核心品质精选材料的写作方法.
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