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翻转课堂在基础会计教学中的设计与应用

［摘要］高校基础会计教学应用翻转课堂有助于提高教学效率、创新教学方法、弥补传统灌输式教学不足、调动学生学习兴趣.此外,翻转课堂教学在有限的时间中发挥了教学最大优势,为学生提供更多学习机会,对学生基础会计知识学习有着重要作用.鉴于此,就翻转课堂在基础会计教学中的设计与应用展开分析.

［关键词］翻转课堂；基础会计；教学设计

［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）20-0240-01

随着网络技术的进步发展,微课、翻转课堂、多媒体等信息技术教学方法得到了推广应用,打破了传统的教学方法,学生由被动学习转为主动学习,为教育教学提供了便利条件.其中,翻转教学效果尤为明显,教师与学生无需占用课堂时间进行问题讨论,学生也扩大了知识视野.这对教育事业发展来说,是一种新的教学尝试、再一次掀起了教学变革.

一、翻转课堂概述

(一)翻转课堂教学

翻转课堂是基于新课程改革下一种新的教学方法,教师以视频形式教学,与学生交流、互动的教学模式.在课堂中留给学生更多时间进行专业课程学习；在课后,学生可以自主预习、复习,与其他学生交流、搜集资料.彻底打破了传统教学模式,学生主体地位得到了提升,有效提高了教学效率.

(二)翻转课堂发展过程

翻转课堂起源于美国,现如今在国外教育中得到了广泛应用,但是我国更多教师仍然遵循传统教学模式.自翻转课堂出现后得到了教育界的关注,各院校纷纷转变教学模式,应用翻转教学模式丰富网络教育资源,为学生提供更多学习资源.在我国,一些网站也有着大量的在线教育资源,不过应用率较低.经过实践证明,翻转课堂的应用为教学带来了许多便利条件.首先,教师更好地发挥引导作用,及时帮助学生学习.其次,学生也从被动学习转为主动学习,教学视频成为学生学习的引导者,提高了学习效率.再次,教学模式的改变推动了教育改革步伐,学生有更多的时间进行问题研究.最后,双项评价模式.受应试教育影响,教学评价以学生分数成绩为准,评价形式单一、评价内容模糊.现如今,应用翻转课堂构建多样化的评价体制,学生学习效率评价更加科学、合理.

二、翻转教学在基础会计中的设计

(一)教学内容设计

受传统教学影响,学生对教师依赖性较大,自主学习意识不足.对此,基础会计教学中应用翻转教学需要教师进行教学任务设计,为学生布置任务引导其自主学习,逐渐摆脱对教师依赖.实际教学中,教师可以以实际案例让学生了解会计工作内容、可能遇到的问题,学生调动思维产生疑问.在课后通过资料查找解除疑虑、问题,进一步了解基础会计内容.这种教学设计有助于调动学生参与性,以此进行教学设计进而展开教学指导.

(二)促进交流

翻转课堂强调学生、教师之间的有效交流、互动.对此,教师可以通过合作学习促进学生交流、满足不同学生个性需求及学生之间的差异性.学生观看教学视频后对教学内容产生不同的疑问,通过小组交流有助于问题解决.随后,进入课堂测验,测验内容即是视频内容检测学生对基础会计知识学习状态.最后,结合学习难点及学生未掌握的知识展开教学.该过程中,以学生为主体、增强学生自主学习意识,教师给予补充进而达到教学要求.

(三)课后作业设计

课后教师为小组学生布置作业,不同小组有不同的作业要求,避免学生之间相互抄袭.小组学生分工明确、共同搜集资料进行资料整理、分析完成教学任务.不过,该过程中教师应给予适当引导,提供正确的思路方向,便于学生抓住重点,保证作业有效完成.

三、翻转课堂在基础会计教学中的应用

(一)保证教学有效性

因为基础会计知识内容较为抽象,对学生逻辑分析能力要求较高,专业课程复杂、散乱,学生想要完全掌握具有一定困难.因此,教师应抓住有限的课堂时间进行知识讲解.通过应用翻转课堂,教师能够结合学生学习不足进行有目的性的教学,学生之间相互交流、讨论,扩大知识视野确保教学的有效性.

(二)利用网络学习平台

翻转课堂教学中,教师通过网络资源与学习平台将基础会计作为核心,选择适合学生学习的视频或是制作PPT 课件自动成为菜单.这样一来,教师在PPT中录制讲解、添加视频、布置任务即可.随后,发布至学习平台为学生使用.教师在网络中发布教学视频、学习资料有助于掌握学生学习状态.学生在学习平台中能够结合所需下载资料、完成作业.

现如今,企业对会计人才需求越来越高,对会计人才专业水平也提出了较高要求.对此,需要各院校在基础会计教学时注意方法创新、培养学生实践能力、提高专业水平,从而满足现代会计人才需求.

参考文献：

［1］谢丽娟.中职院校基础会计教学中“翻转课堂”的设计及应用［J］.新校园（中旬）,2017（4）.

［2］梅新坤.中职基础会计教学中翻转课堂的应用与教学设计［J］.考试周刊,2017（8）.

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