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谈生活情境在初中道德和法治课堂中

在新课改教学目标中,将生活情境融入到课堂教学中,是推动课堂教学改革和学生学习体验的重要措施.鉴于此,在初中道德与法治课堂教学中,通过创建与学生生活紧密相连的生活情境,不仅能够有效培养学生的自主学习精神,还有助于他们通过生活情境感受课堂教学重点与难点,从而能够全面提升道德与法治的教学质量.

一、生活情境在初中道德与法治课堂中的应用原则

在初中道德与法治课堂,运用生活情境绝不是简单的生搬硬套,更不是教师口头上的案例堆叠,它应该是和学生生活密切相关的内容,适合初中道德与法治的教学要求,对于生活化情景的选择应遵循以下几种原则：首先,生活情景的塑造要符合教学目标的要求.在进行道德与法治教学的过程中,保证生活情境的编排必须迎合课堂教学目标,能够与课堂教学环节做到和谐统一,这样才能保证选取的生活情境能够迎合课堂教学的需要,不会给学生带来任何不适感受.其次,强调课堂教学的趣味.初中道德与法治课堂更加注重“品德教育回归生活”的教学理念,它要求在课堂教学中有效运用生活这个载体来培养学生品德这种教育观念.因此,必须能够营造与学生相关的生活场景和趣味场景,从而能够在轻松的氛围内引导学生进行道德思考,做出合理的价值判断与选择,最后能够落实到行为实践中来.最后,强化情景的交流与体验.除了要求生活情境内容必须符合每节课课堂教学目标以外,还应该增加课堂沟通交流、师生合作互动的生活情境,教师可以选取学生生活中具有道德与法治教育意义的生活场景,组织学生开展有效的沟通交流.

二、生活情境在初中道德与法治教学中的应用方法

2.1 构建生活教学情境,衔接课堂教学环节

在初中道德与法治教学中,生活情境最基础的使用方式是在课堂中构建生活体验教学情境,帮助教师衔接课堂教学的每个环节,引导学生学习感受生活情境中蕴含的道德与法治知识,从而能够有效掌握课堂教学的重点和难点.

例如：在讲解有关“法治”的相关课程时,教师可以运用多媒体设备播放法庭审理案件时的真实情境,然后组织学生采用角色扮演的方法来模拟生活中的法庭场景,安排多名学生真实演练生活中法院审理情境.与此同时,教师可以根据“法治”教学的课程内容,积极落实法庭案例分析、法律知识学习和法律实践应用等课堂教学环节,保证学生能够根据法庭中的教学情境来学习“法治”的相关知识,从而能够全面理解法治专业知识的深刻含义.

2.2 运用自主探究情景,培养合作学习精神

在初中学习阶段,学生已经具备了基础专业知识和被动学习的能力,能够根据课堂教学要求来认真完成教师布置的任务,但是在自主学习能力和综合素质方面还有很大的欠缺.因此,在初中道德与法治课堂中,教师应该根据学生的学习能力和学习需求,积极运用生活情境来创建自主探究情景,有效培养学生的合作学习精神.

例如：教师在开展“美好时代、幸福生活”的课堂教学时,教师应该组织学生在纸上书写我们身边的幸福现象,然后将其投到奖箱内.在结束以后,教师可以组织学生自由抽取书写的“幸福现象”,然后根据学生自己的理解开展“幸福指数”的自主探究.此外,教师可以组织学生进行个人、小组和班级形式的合作学习,把自己对于幸福生活的理解讲给别人听,培养学生的合作学习精神.

2.3 理论知识联系实践,实现生活情境教学有效化

当前,初中道德与法治课堂主要是培养学生政治认同、理性精神、法治精神和公共参与等各项政治素养,需要学生在心理健康、道德、法律和国情等四方面提高道德品质和思想认知.因此,教师应该安排课堂教学内容与生活情境做到统一,引导学生参与生活情境的社会实践工作,真正实现生活情境的教学性,有效提高学生的学习效率.

例如：教师在开展“青春的情绪”课堂教学时,可以将生活中的现象引入到课堂教学中,最常见就是一些现象,如为什么我们身边有那么多“路怒族”？我们身边优秀的人为什么都是情绪稳定的人？等,教师可以根据学生自身和身边的情绪化现象,组织学生感受青春期情绪的主要特点,学会在负面情绪状态下调整自己的身心,从而保证从生活情境中升华到学生自身的学习认知.

三、总结

在初中道德与法治课堂,生活情境能够优化课堂教学环节,丰富课堂教学内容,将抽象空洞的道德与法治知识做到生活化和具体化,从而能够组织学生开展自主探究学习.教师在运用生活情境时一定要注意学生的主体地位,开展生活化和趣味化建设,掌握各种生活情境的体验方法,进而能够培养学生形成良好的道德品质和法律修养.

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