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向彩排说不，构建生成性实效课堂
江苏南通市通州区张芝山小学（２２６３１１） 施春花
［摘 要］课堂是师生共同成长的一段独特经历.师生互动交流过程中所展现出的始料未及的体验、偏差,甚至与预设相矛盾的意外,都是新的、可开发的教育资源.教师只有备好课,才能够发挥学生的独立性、创造性,使学生不断生成问题,有新的收获.
［关键词］生本课堂 生成 引导 功课
［中图分类号］ G622.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2016）03-090
公开课展示,教师常常要进行课前试讲,这样公开课上教师才会运筹帷幄,学生配合默契,４０分钟的大戏演出成功,师生谢幕.殊不知,教师与学生在这４０分钟里错失了很多.学生富有个性的解答,充满智慧的思辨,教师驾驭课堂的能力,处理意外的智慧,师生双边互动的精彩生成……看似完美的课堂,实则缺乏底蕴,导致课堂教学实效的缺失.
要改变这种尴尬的状况,是有法可循的,我们不妨从以下几方面入手.
一、做足“备”的功课
１．备好教材
叶圣陶先生说过：“语文课就是教师在课堂上,借课本里的一篇篇课文做例子,教会我们的孩子说话和写话.”备课首要考虑的是如何用好这些例子,借助这些例子应该教会学生什么.教师只有给学生架好梯子,搭好台子,他们才能享受攀登的过程,领略登高远望的别样风光.备好教材不但要备教参,还要努力扩充与教材相关的知识,更要对教材进行深入的挖掘.只有基于教材又不拘泥于教材,课堂教学才不会显得按部就班.
要备好教材,教师需要阅读大量的书籍,做好学识上的储备.同时,教师还需悉心揣摩名师的课堂,学习独特的教学风格,研读创意的课型结构,借鉴到自己的课堂,努力打造高质量的课堂.教师只有不断学习、实践、提升,用学识和经验去夯实自身教育教学的基石,才能打造出智慧灵动的课堂.
２．备好学生
如何让精心设计的教学活动不至于成为“纸上谈兵”,备好学生很关键.“瓦拉赫效应”告诉我们：“学生的智能发展是不均衡的,一旦他们找到了发挥自己智慧的最佳点,使智能得到充分发挥,便可取得惊人的成绩.”
“想学生所想,思学生所思,做学生所做”是生本课堂最基本的教学理念.在新的课程理念指导下,教师要重新审视自己的教学预设,要把学生当成重要的生成性资源来对待,看看哪些知识是学生认知发展迫切需要的,哪些是能力提升必不可少的,是否关注到学生的思维特点、心理品质.只有在备课中考虑学生实际,才能让课堂灵动起来.
３．备好观念
法国作家大仲马说过：“人生是一串由无数小烦恼组成的念珠,达观的人是笑着数完这串念珠的.”因此,教师要树立正确的课堂观,明确没有缺陷的课堂本身不可能存在,经过“彩排”的“完美课堂”可能成为教学的遗憾.只有不断完善、不断生成才是真正的课堂,给教师留下反思和提升的空间.
二、做足“抓”的功课
１．抓细节出实效
“细节决定成败.”一篇文章、一部影片,最能打动人心的就是细节.教学活动中的一些细节如果利用得当,会产生锦上添花的效果.
如执教《母亲的恩情》一课,教师问：“从哪些句子中感受到母亲的恩情？”学生带着问题自读自悟后,进行汇报.
“我从插图上感受到了,你看,母亲的手紧紧地拉着儿子的手,一直不肯放呢！”
“我还发现母亲深情地望着孟郊,她可能哭了,儿子要走了,她肯定很难受.”
……
插图上母亲的动作这一细节一旦被放大,就给学生拓展出广阔的空间,引来一渠清亮的活水.插图中人物的一个动作、课文中的一个词语、学生的一次口误等,都可以成为教师利用的生成性资源.只要找准切入点,把握课堂生成的有效资源,就一定能达成双边互动共生.
２．抓生成出精彩
于漪老师说过：“课堂其实就是师生间心的沟通、情感的交流,不到心心相印的程度,是教不好学生的.”课堂上,教师不应该错过学生的过错,往往是这些过错提供了教学的机遇,展现教师的机智,成就高效精彩的课堂.
如随堂课上,教师在教学“测量物体的长度”这一内容时,一男生举手说：“老师,我想量你的腰围,行吗？”其他学生听后都笑了,教师也笑了：“好啊,可你怎么量呢？”男生说：“我用手掰掰,我一掰有七厘米.”教师还真的让他用小手沿着腰围掰了一圈.这是我听到的最精彩、最生动的课,教师巧借量腰围,成功地引导学生运用所学知识解决实际问题,有效传递了“学以致用,利用各种资源解决生活问题的策略”.这样的课堂没有精心“彩排”,却有精彩生成.
新课改不再是只关注教师的“教”,而是更多地关注学生的“学”.没有生成,课堂将失去生命力；没有生成,学生将失去活力.实效课堂的真正含义应该有明确的目标预设,有开放的课堂生成,促进学生不同个体的成长.
（特约编辑 童 夏）
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