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情景教学在初中英语教学中的运用刍议

杨晏飞

（南通市小海中学,江苏南通 226015）

【摘要】教学方法直接影响着教学效果,传统英语教学方法已无法满足新课改背景下的教学要求.探究新的英语教学方法,是当前英语教育工作者的不得不面对和研究的课题.笔者在近20年的教学实践中发现,情景教学法对提高英语教学至关重要.通过情景教学设立教学情景,可激发学生的学习兴趣,使其产生身临其境的感觉,进而提高学习的主动性和积极性,最终获得更为理想的教学效果.

【关键词】初中英语教学；情景教学法；教学效果

所谓情景教学法,即教者利用一切与课堂教学内容相一致的教学资源,设计出具体的场景或情形,以此来充分调动学生英语学习兴趣,提供给学生英语语言交际运用等语言功能真实或非真实的案例,进而转变抽象语言为可视化生动语言的教学方法.笔者认为针对初中英语教学,英语教师便可以采取情景教学法,以其可创建教学情景激发学生学习兴趣等优势,充分调动学生英语学习的主动性和积极性,使其能够在教学活动中主动参与,完全发挥出情景教学法的教学作用,为学生学习英语和提高英语语言综合运用能力提供有力的保障.

1.运用情景教学法的原则

在初中牛津英语教学中运用情景教学法施教,要促进其教学成效,笔者认为教师在创设情景时必须遵循以下原则.

1.1真实性原则

该原则主要指教师在创设教学情景时,应考虑其与学生的现实生活是否相符,以学生生活的真实环境入手,在课堂中创设真实的情景.因此,该原则也对英语教师提出明确的要求,其必须深入了解学生的生活阅历,并找出其共同的生活经验点,再将现实问题与课本教学联系起来.例如：Welcome to our school教学时,教师可视本校为具体描绘对象,利用教学楼和教室创设情景,以对其的描述作为话题,引导学生使用英语.

1.2明确性原则

从另一角度理解该原则可被称之为目的性原则,即教师创设教学情景,利用其进行教学时,必须要有十分明确清晰的教学目的,提供给学生明确的话题等.例如：在进行Task教学时,可给出有针对性的写作话题,或是要求学生在写作中使用相应的手法等,通俗来说也就是给出明确的要求.

1.3交际性原则

实际上学习英语最根本的目的,就是帮助学生在学习期间加强对英语接收、处理等能力的训练,最终实现学生英语交际能力的提高.因此,教师设计英语教学情景时,要提供给学生一定交际的机会,使其有机会开口,锻炼自身的英语交际能力.

2.运用情景教学法的形式

2.1以实物为参照创设情景

英语课堂教学活动中,以生动形象的实物教具为参照物创设情景,相对而言更直观有效,可转变学生无意注意为有意注意.而教学中可供利用的与教材内容相关的实物教具颇多,包括如图片、食物等.案例1：英语教材7A U6 Food and lifestyle第一课时教学中,笔者曾以多种类食物为教学道具,如：lemons、potatoes、tomatoes、carrots、chocolate等,要求学生通过这些食物来辨别不同的食物,以此引出相关的英文表达.而通过实物创设与生活相关的这种情景,可充分调动学生的积极性,活跃课堂气氛,达成本堂课的教学目标.

2.2充分利用现代多媒体技术

随着科技的发展,现代多媒体技术在教学中的地位日益重要起来,英语教师要充分利用多媒体教学的优势,拉近英语教学与生活的关系,使得学生更加热爱英语学习,激发学生对英语学习强烈的渴望和兴趣.案例2：牛津版英语9A U7 Films这一课时,利用多媒体播放电影片段Country Road；Swan Lake；Space War；Bat-man and Joker……,帮助学生复习既往所学的单词,包括如adventure,prince,ghost,princess,cowboy……并针对此为学生创设情景：假设本周周末同学们要与好友去看其中的某部电影,让其根据相应情景设计对话内容,并要求对所看电影做出评价,再通过Daily Talk重述电影中的经典对白片段,以此活跃课堂氛围,提高学生参与度,进而促进学生英语综合运用能力得到提升.

此外,笔者建议英语教师应多鼓励学生去了解西方文化,多提供此类机会.例如：观看经典英文原版电影The Sound of Music、Lion King等；或是学唱Edelweiss、Do Re Me、The Sound of Music等.特别是针对条件充足的学校,笔者认为可定期举行英文歌曲比赛等活动,充分激发学生学习英语的兴趣.

2.3 模拟英语交际活动场景

英语作为语言的一种,学习的最终目的是进行交际,因此,在英语教学中应尽可能模拟英语交际活动场景,为将来的英语交际做好准备.通过模拟活动学生能够加强对英语句型的掌握,进而充分熟练的运用英语,达到沟通交流的目的.笔者认为模拟活动的形式是多样化的,包括对话、小品或是小组辩论、讨论等.而笔者对所任教的班级,在实际教学中多是组织Daily Talk活动.实施时每节课最少抽出5分钟时间,将全班学生分作几个小组,要求其进行现场表演,通过对自身感兴趣的交际活动的模拟来提高英语水平.案例3：牛津版英语教材8A U7第一课时教学中,笔者在学生基本上掌握春夏秋冬变化的相关句型生词后,组织全班同学开展了一场辩论赛：Which season do you like better,summer or winter? Why? 当创设好场景后,笔者再根据学生不同的选择,最终分为两个大组,并按照辩论赛的形式安排座位,邀请班内英语口语水平较高的学生出任本次辩论赛的主席,要求两组学生当场辩论,以便在锻炼其口语能力的同时,巩固课堂所学.

3.运用情景教学法的实践

以初中牛津版英语8A Unit 5 Wild animals为例,该单元教学内容均围绕“Wild animals”开展,基本教学目的就是让学生熟悉各类野生动物,了解它们的特征习性,并将自己最喜欢以及最不喜欢的动物和理由利用英语描述出来.故针对本节课教学内容的特点,笔者充分利用多媒体教学的优势,通过展示Comic strip的图片（注：除去展示图片上的英语内容）,为学生创设练习听力的情景,并给出学生能力范围内的听力任务,如：Will Eddie give up eating wild animals? 等以此激起学生强烈的英语学习兴趣.同时,根据Comic strip中的内容,还可创设如后所述的They may become dishes on the table any time./I may die without them.以此,帮助学生熟悉该课语法的知识要点,以便进行充分的口头锻炼,如If you don’t work hard, you may fail in the exam .类似这样一些表达的日常用语.紧接着通过图片bear, dolphin, giant panda, squirrel, tiger, zebra将教学内容导入动物世界,并将本课学习目标及任务告之学生.这时,学生已有较高兴趣,若再因势利导,借助多媒体展示的图片,进行生词教学,自然可达到事半功倍的效果.另外,还可将动物名称标在不同动物图片下,并加上形容词来描述,如：①two lovely giant pandas；②two interesting kangaroos；③a friendly dolphin；④a clever squirrel……让学生轻松了解不同种类动物的习性,然后再进行相应的知识拓展,借助多媒体创设教学情景,呈现更多动物,使学生能够了解并说出其名称,最后重点词汇重点操练,达到最终教学目的.

4.结语

教学实践证实,恰当运用情景教学法,不仅对提高教学效果和质量至关重要,更有利于学生思维的激发,促进其思路开拓,特别是在挖掘学生潜能、锻炼英语综合运用能力方面意义重大.然而,教无定法,而是贵在方法的合理性.因此,无论任何一种教学方法要想取得良好成效,都需要恰当合理的应用,情景教学法亦不例外.

【参考文献】

[1]吴美云.浅谈情景教学法在初中牛津英语教学中的应用[J].新课程(中学),2013(11):129-129

[2]张琴秀.把握教材特点创新课堂教学——谈译林版牛津初中英语课堂教学[J].中学教学参考,2011(07):113-113

英语教学论文范文结:

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