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创设有效的情境激发学生写作兴趣
中图分类号：G628.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2017）11-0068-01
情境教学运用在写作教学中,充分发挥了情境的积极作用,以情境打动学生、感动学生,在写作课堂上创设生动、有趣、轻松的教学情境,在教学实践中受到了学生的广泛好评,所以运用到语文写作课堂是有坚实的实践基础的.那么在语文写作课堂上如何应用情境教学模式,我有以下几点看法.
一、联系生活实际创设情境
叶圣陶先生说：“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇.”而如果学生如缺乏丰富多彩的生活,就会腹中空空,脑中空洞,无写作之本.陆游说：“尔果欲学诗,功夫在诗外.”这诗外的功夫就是对生活的体验、感受和认识.因此,我们教师应让学生走出课堂,走向生活,走向自然,进而感受生活,体验生活,认识生活.如指导写秋景的文章,我带领学生走出了校园,置身于自然,学生心情荡漾,在秋景中漫步,畅游.他们仰望蓝天下自由飞翔的小鸟；扫视辽阔大地上的金黄稻穗、爆裂的豆角；倾听潺潺水流轻柔的流淌声、收割机的轰鸣声；再俯视脚下那飘落的、静静沉睡的片片黄叶,饶有兴致地拾起,玩弄,细赏,想秋天的景,秋天的人,定在学生心灵深处放飞,化为语言文字的也应是真话、实话、心里话了.生活是作文之本,作文是生活之反映.因此,教师应引导学生走进生活,体味生活,写出真情实感的文章来.
小学写作以写实、叙述型文章为主,生活是写作创作的源泉,一切写作的文章的最生动的源泉都来源于现实生活,学生所写作的文章就是他们思想的反映和体现.所以在情境教学中,通过为学生营造现实生活的真实情境,让学生深刻理解、认识生活,激发学生写作的灵感,从现实生活立意、选材、谋篇、运用,在文章中表露自己的真实情感,通过学生写作的文字,将文章和现实生活联系起来,让现实生活情境为学生的写作提供素材和参考.生活处处是文章,我们应该在平时培养学生注意观察的习惯,让学生在平时多留意生活中的细节,这样才能在写作时引发相应的联想和思考,学生与生活情境才能更好地融合.
二、运用多媒体创设情境
随着现代科技的发展,多媒体走进了课堂,它有声有色,形象直观,可化静为动.在作文教学中,使用多媒体再现生活情景,有助于吸引学生注意力,调动写作兴趣,在兴趣中促使学生投入观察.鲁迅先生说过：“静观默察,烂熟于心,然后凝神结想,一挥而就.”可见,观察也是何等重要.因此在指导学生写课间的某个活动时,我事前没有通知学生,在学生毫无防备的情况下摄下学生活动的几个场面,如：跳绳、打羽毛球、踢毽子、爬杠等,拍的时候有意捕捉学生活动时的细节,如动作、神情、语言以及围观者的种种表现.上课时,我先慢放画面,而后放大某个重要的特写镜头,并适时地让画面定格,这样的慢放、放大特写、定格都是为了激起学生兴趣,让学生趣味观察；再提出相应的问题,以便调动学生语言思维的积极性.这时课堂上气氛热烈,学生热情四射,看完后,要求学生完成习作,很快,一幅幅扣人心弦的比赛场面跃然纸上.
三、利用图画营造生动情境
文字与画面是想通的,都可以作为一种艺术表现形式,通过图画营造教学情境,可以使教师想要营造的目标情境更加形象、具体,以图画的形式为学生展现无限的可能性,让学生真真切切地感受到图画中的情感因素,从不同的颜色、明暗、形状中体会其中蕴含的美感,运用图画再现生动情境,让学生有方向性地感受形象,进入情境,通过对图画的感知让学生能够将从图画中所吸收的灵感转化为文字,组合成一篇生动、优美的文章.不同风格、题材的写作应该以不同的图画类型为参考,例如故事性写作可以参考漫画进行教学情境的创设,而散文的写作采取水彩画的形式会更加合适,图画的展现是为学生的的,所以图画的选择就显得尤为重要,教师在创设情境选择图画内容的过程中应该注意到这一点.
四、故事引入创设情境
小学写作包含故事性写作内容,需要运用学生生动的想象力,在故事的感染中感受到情节设置的巧妙性,并让学生通过角色扮演的形式,让学生亲自参与到情景的设置过程中来,站在主人公多角度深入挖掘故事的要点,将自己的所见所闻所想所感转换成文字,以故事的生动形式,能够以最真实的形式让学生在情境中感受乐趣,用最真实的文字和最精彩的表达,写作出学生能够让自己满意的好文章.在教学实践中教师可以以故事情景为引导,为学生布置命题作文的写作练习,提高学生命题写作及仿写的能力.小学语文写作是语文教学中的重点,所以提升小学语文写作教学质量是非常重要的,情景教学模式在小学语文写作教学中的应用是一次新颖的尝试,在教学实践过程中仍然有许多需要改进的地方,教学工作者在具体实践情景教学模式时要结合学生的特点和教学实际,看展有针对性的情景教学,切勿重形式而轻效果,让学生真正地从情境教学模式中收获更多的写作技巧,提升学生的写作水平和写作能力,熟练运用各种有效的情景教学方法,让学生对写作产生浓厚的兴趣,主动地去探索新的写作方法.
五、利用实践活动创设情境
实践活动是促进学生作文的源头活水,又是孩子们生活成长的摇篮,更重要的是在实践活动中学生玩的天性得以暴露,进而玩中实践,实践中体会,体会中感悟.冰心老人说:”专心地学习,痛快地玩.”因此,我认为实践活动不要给学生过多的束缚,让他们自由展露,驰骋思维,挥洒情感,真实行为,只要目的达到即可.如在指导学生写某个比赛的作文时,我在课堂上举行了扳手腕比赛,学生情绪高涨,个个跃跃欲试,扳手腕的同学大显身手,尽情拼搏,双方双脚死死抵着地面,小脸憋得通红,你来我往,不分胜负,周围同学挥舞手臂,呐喊助威,这情,这景,这活生生的画面是生活的写照,也是写作的活水源泉,这时实践活动也成了一种写作需要,写作乐趣,一切有血有肉的文字得以生动再现.前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语.”可见,兴趣是促进学生写作的内动力,是习作的支点,其实也只有当学生对习作产生兴趣,他们才会积极主动、心情愉快地写作.
总之,只要我们在语文教学中善于创设各种情境,激起学生写作的与兴趣,学生的创新思维就一定能激活,创新作文能力一定能提高.
学生论文范文结:
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