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高中物理学习策略
宁夏六盘山高级中学 吴学先
【摘 要】社会在不断发展,在此背景下,高中物理学习方式在随着的时代的进步而不断发生变化,传统的物理教学方式以及学习方式应经不能满足当代高中生的需求.在物理学习中,应该把学生作为学习的主体,教师在教学时选择更适合学生的教学方式,而且教学内容要符合时代背景以及符合当今社会对人才培养的需求,只有培养出学生正确的物理学习策略,才能从根本上让学生体会到物理价值和学习价值,把握物理学习的方法.
【关键词】高中物理；学习策略；培养
现在很多学生认为学习物理只是为了应付考试,他们在学习过程中体会不到物理的价值以及学习的价值,学习兴趣自然也不会很高.在物理教学过程中,教师要通过改进教学方式、充分利用各种资源,以激发学生的学习兴趣,这样学生才会愿意主动去学习.而培养学生正确的学习策略是十分重要和十分必要的.
一、激发学生的学习兴趣,为培养学生学习策略打下基础
学习兴趣是最好的老师,如果学生看到一门课程时,心里就开始抗拒、产生畏难情绪,那么学习策略就无从谈起了.所以在物理课堂上,物理老师可以利用体验教学法、生活化情境法等教学方式,来激发学生的学习兴趣,让学生愿意学习,然后才会去探究适合自己的学习策略.比如教师在讲解“自由落体运动”时,可以根据教材的实际内容设置如下的教学情境： 老师：同学们知道是谁发现万有引力定律吗？是因为什么原因发现的？
学生：牛顿,他坐在一颗苹果树下,苹果落在他头上引发了他的思考,从而发现了万有引力.
老师：如果牛顿家苹果树很高的话,苹果落在他头上他还能够发现万有引力定律吗？
此时,学生的好奇心被激发出来,大家纷纷议论,进行探讨.
老师：我们都知道如果人被高处的物体坠落击中的话,会对人造成伤害,如果牛顿的苹果树很高,牛顿有可能会因此而遭遇不幸,那么他就无法发现万有引力定律,力学的单位也不可能是“牛顿”,有可能是“李”或者“马”了.
学生纷纷哄堂大笑,甚至还有人开玩笑说：还好牛顿不是坐在榴莲树下.学生讨论得更热烈了.
老师：那么大家可以通过什么办法知道苹果树的高度呢？
学生的讨论热情增加,有的学生说可以去问问牛顿,牛顿肯定知道苹果树有多高；有的学生干脆就说不知道；而有的学生说我们可以去牛顿家亲自量一下就知道了……此时课堂氛围热烈,且同学们都愿意参与到讨论中.
老师：我可以不用问牛顿、也可以不去量苹果树的高度,就可以知道那颗苹果树的高度,你们相信么？
这时老师就可以顺势引入“自由落体运动”的内容,开始对学生进行讲解.
很多物理定律的发现是一个很有趣的过程,有时甚至是一个美丽的误会,所以物理老师在教学过程中,可以利用这些为很多人熟知的小故事,根据教学内容创设合适的教学情境,然后从独特的角度切入,与学生进行探讨,引起学生的好奇心,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和探究,为培养学生科学、正确的学习策略打下坚实的基础.
二、培养学生向他人求助的意识,丰富学生的学习策略
现在很多学生普遍缺乏向他人求助的意识,在学习物理时,在课堂上埋头做笔记,课后机械地做习题,学习遇到困难时,很少有学生愿意向老师或者同学求助.这种现象的产生与现在的教学方式有着直接的关系,在当前的物理教学中,很多老师任然采用传统的“填鸭式”教学方式,在教学过程中大多以老师为中心,学生觉得与老师之间有距离感,害怕与老师沟通,同时大家在课堂上都是奋笔疾书地在记笔记,交流与讨论的机会非常少,所以学生学习遇到困难时,特别是那些平常成绩就比较落后的学生,不敢向老师和同学求助,旧的困难还未解决,新的知识困惑就接踵而至,如此循环往复,学生的成绩会越来越难提高,学生更不愿意学习了.所以,教师要尽可能利用各种手段,改变当前的课堂氛围,拉近自己与学生的距离,增加学生与学生之间交流的机会,进而培养学生向他人求助的意识.比如小组合作学习的方法就可以有效解决这一现象.教师将班级的学生根据学生的角色担当,分成4—6个小组,然后在物理课堂上,学生可以以小组为单位进行讨论学习,遇到不懂的问题,成员可以提出来,大家一起探寻出解决掉的方法,同时教师也可以参与到学生的讨论中,或者根据学生讨论的内容和提出的问题,为学生梳理知识点,将教学难点和疑点及时进行讲解.这样教师就可以和学生打成一片,学习更愿意跟老师交流,这样老师能够更全面、系统地掌握每一个学生的学习情况,并能够有针对性地为学生制定合适的物理学习策略.而且小组合作学习方式,可以培养学生的团队合作精神,学生在学习中遇到困难时,更愿意向同学求助,方便学生进行不同学习方式的交流.
三、充分利用各种资源,拓展学生的学习策略
很多物理教学内容通过传统的教学方法很难呈现出来,特别是那些比较抽象的物理概念,学生很难对其有具体的掌握,在学习的时候总是不得要点、一头雾水.现代社会网络已经进入到了千家万户,计算机的发展是迅速的,所以教师可以引导学生尽可能地利用可以接触到的各种资源,展开对教学内容的学习.比如教师在讲解到“电磁感应现象”这一教学内容时,可以引导学生通过网络来查找与电磁感应现象相关的资料,然后老师通过多媒体教学,将这一现象更直观地向学生讲解.同时,教师可以让小组成员自己查询资料,设计出关于电磁感应现象的实验,学生在自己动手过程中,能够牢牢掌握产生电磁感应现象所具备的所有条件,可以有效锻炼学生的动手能力,以及自主探究能力.
四、结语
想要培养学生正确、科学的学习策略和学习方法,首先要最大限度地激发学生的学习兴趣,培养学生向他人求助的意识,引导学生尽可能地利用可以接触到的各种资源,展开对教学内容的学习,培养学生自主探究学习的能力,这些措施可以为学生今后的学习打下坚实的基础.
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