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差异性评价在中职校男生耐力跑教学中的有效运用
［摘 要］如何科学合理地评价中职男生的耐力跑成绩,改变现行体育课程过分强调运动成绩的评价方法,发挥体育课程评价促进学生发展的功能,促使评价成为促进学生积极参与体育活动和树立终身体育意识的有效手段.根据中职学生耐力跑现状,在教学中实施差异性评价,旨在关注每一个学生的发展,帮助每一个学生都得到最大限度的发展.
［关键词］课程评价；关注差异；学生发展
［中图分类号］G718 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2016）17-0036-01
一、问题的提出
在中职校学生中,有很大一部分男生身体素质较好,喜欢篮球等运动,但学习态度很差,尤其对耐力跑练习存在厌恶情绪；还有一部分学生,身体素质一般甚至很差,不喜欢运动,害怕耐力跑练习.因此,在耐力跑教学中实施差异性评价势在必行.
二、差异性评价运用的实践研究
(一)差异性评价标准的制定
建立耐力跑差异性评价标准一是要建立起平等受益的理念,最基本的做法是让绝大多数学生通过努力都能达到所确定的教学目标.二是要遵循生命规律,只有在合理的运动中,才能促进和发展其有序状态的稳定性.依据上述理念,我首先尝试制定标准的骨干学生一起测试,然后采取差异化评价的方法对学生进行测试.
首先,我和学生一起制定了适合不同层次学生的耐力跑评价标准,并在课中向学生公布,学生讨论通过后,然后请学生根据自己的体质状况,对照标准,申报所跑的距离,把相同层次的学生组合在一起跑,学生在限定距离,不限时间地进行有氧运动测试,能够品尝到成功.
(二)教学分组与测试
自我接受评价使每个学生都能够以健康、积极、乐观的态度接受自我、肯定自我,它真正做到了将学生放在教育的主体地位,它是主体性教育对评价的必然要求,也是符合新一轮课改要求的.
学生组合应考虑鼓励学生间的相互学习与交流,在一个承认和容许个别差异存在的学习环境内,为学生提供了一种学会协作学习的机会.建立教学分组,是合作学习的前提和基础,每个小组3~7 名学生,其中一名是选举出来的具有一定比赛经验的小组长,小组长指挥本组同学,合理分配体力,带领本组完成中长跑的任务,适当地让学生承担权责,是提高学生学习投入感的有效途径.
（三）建立学生练习档案,让学生清楚地看到自己成长的足迹
在耐力跑练习中,建立每一个学生档案资料袋,注重对学生学习成长过程的评价.在耐力跑教学开始时,学生根据自身耐力素质制定合适的学习目标,并将自己原有的耐力跑成绩记录在案.通过一定时间的耐力跑练习,学生根据耐力跑练习的情况进行自评与互评,针对自身存在的问题进行改进学练,努力提升自身耐力素质.
三、结果与分析
从表2 中可以看出：男生69 人中,有7 人占10.14%的学生跑完1200 米,达到及格标准；3 人占4.34%跑完1600 米,达到70分；12 人占17.39%跑完2000 米,达到80 分；9 人占13.04%跑完2400 米,达到90 分；有15 人占55.07%的同学跑完2800 米,达到百分.
四、结论与建议
1.把相同层次的学生组合在一起跑,学生在限定距离,不限时间的情况下进行有氧运动测试,能够品尝到成功.评价方法的变革,使不同层次的学生都有不同的学习目标,从而体验成功的喜悦.在实验班上,男生人中有38 人（占男生55.07%）跑完2800米,达到满分.这既提高了学生心肺功能与耐力水平,又磨炼了学生顽强的意志品质和良好的抗挫折的心理品质.
2.运用差异性评价使评价功能从注重甄别与选拔转向激励；评价内容从过分注重达标成绩转向注重多方面发展潜能；评价主体从单一转向多元；更加关注学生的个别差异,引导学生健康地发展自我个性.
参考文献：
华国栋.差异教学论［M］.教育科学出版社,2001.
中职论文范文结:
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1、职场礼仪论文