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词语搭配对提高职中英语词汇教学的有效性

【摘要】词汇教学历来是外语教学的一个重要组成部分.本文提出在中职英语词汇教学过程中重视词语搭配的概念,探讨在课堂教学中如何运用词语搭配提高英语词汇教学的有效性.

【关键词】词语搭配词汇教学有效性

【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2018）07-121-01

词汇教学历来是外语教学的一个重要组成部分.在大多数常规的词汇教学流程中,明显地将词汇的音、形、义分割开来,学生们误认为每个英语单词都与中文有一一对应的意思,因而在运用中仅有词汇的表面意义,却无法准确运用该词汇,从而导致词汇学习效率低下.如：约翰犯了什么错误？What mistake did John ____？短语“犯错误”不少学生按照自己的理解,错误地选用do, take,get来搭配.造成错误的原因在于学生只关注了mistake的中文词义,而完全忽略 make a mistake的搭配用法.因此,笔者认为,在词汇教学中重视词语搭配的概念,提高学生的语言输出质量,保证词汇教学的有效性.

词语搭配对于词汇教学的意义

英语词汇意义中包括概念意义和关联意义.关联意义中又有内涵意义,文体意义,感情意义和搭配意义.在各种意义中,概念意义是最基本的.而搭配意义则是词语间的一种固定,自然的组合,是个别词汇之间习惯性的呈现.Firth 在20世纪50年代提出词语搭配（collocation）的概念,指的是词语在组合关系上存在着习惯性连用现象.词汇只有按照语言规律组合成词组或句子置于上下文或特定环境中,才具有语言交际意义.学生在词汇学习中关注词汇的概念意义多于内涵,因此常受到学习效率低下的困扰.比如近义词之间的细微差别是由某一特定的语言决定的,学生容易忽略某些近义词的正确区分而造成误用.例如：Growing children is not easy.汉语中养花,养动物,养孩子都是“养” ,对应的英语分别是grow flowers,rear animals,bring up children．类似干扰词汇学习导致效率低的困扰还有中英文化概念范畴不清,词类混淆,造成用词不当或句子成分缺失的中式英语,导致所学不为所用,表达也许符合语法,却不符合英语表达的习惯.因此学生在掌握了词汇的读音,拼写,一般性释义等的基础上,必须掌握词汇的搭配知识,提高语言表达的准确性,生动性和流利程度,提高词汇学习的效率.再者,通过词语搭配的学习,不仅扩大词汇量,增加语言的丰富性和多样性,也能促使学生在大脑中建立词与词,词与句,词与语篇之间的联系,从而降低学生记忆词汇的负担.

词汇教学中运用词语搭配的实例

词语搭配能力是词汇习得中一个重要组成部分.在教学过程中,只有通过多种实际练习来培养学生的搭配意识,才能引领学生走出词汇学习效率低下的瓶颈.以下作者将通过英语课堂实践来探讨在词汇教学中运用词语搭配的策略与做法.

1.有效利用教材,归纳整理词语搭配

充分利用教材,阅读文本或是课后练习,对词语搭配进行挖掘,整理,反复呈现,引导学生不断积累有关词语搭配知识,提高他们对词汇的感知和运用的能力.再者,通过归纳,整理也避免了在复习词汇过程中,学生关注词义和词汇的数量而忽略词语搭配.如在复习动词环节,将教材中不同单元中出现的动词设置成词语搭配的练习：take become response start feel

ile get

make

_____ comfortable / ______ international / _____ a deep breath/ ____ one’s own business/

_____lost / _____ a mistake / ____ quickly/ _______ brightly

(keys: feel/ become/ take / start/ get/ make / response/ ile)

完成练习后,帮助学生进行归纳,得出词语搭配的形式有形容词+名词,动词+名词, 动词+形容词,动词+副词等,强化学生对词语搭配的理论和敏感度.

2.创设语境,在语境中习得和使用词语搭配

词汇的意义只有在具体的语境中才能得以体现.缺乏语境既不利于激发学生学习词汇的兴趣,也不利于发展学生的语言运用能力,导致学生学得快,忘得也快.因此,教师就要创设有意义的教学语境,帮助学生切实地体会词语搭配的意义和用法.如在对比every four years /every other day两组短语时,可利用学生熟悉的奥运会的题材,以及学生实际的课程表来设置如下的语境：

Ss：Every four years athletes from all over the world take part in the Olympic Games . Both the Summer and Winter Olympic Games are held every four years. （要求学生复习课文内容并朗读）

T: When do you he your English lesson ?

Ss：We he English lesson on Monday, Wednesday and Friday.

T: So you he your English lesson every other day.

学生们通过对比,很快能体会到Every four years是每四年,every other day是每隔一天的意思.而词语搭配通过与具体的语境的融合,使记忆变得轻松,有效率.

3.充分利用资源,扩大和强化词语搭配

教材是课堂教学的主要资源,教师通过对教材仔细研读,而后进行创造性的处理,将相关的词语搭配进行整理,通过所设计的各种活动,引导学生发现和积累,并在参与活动的过程中,巩固词汇,使其词汇运用能力得以有效地提高. 例如,完成课文Getting Around 英语（基础模块）第一册,Unit 9基本教学后,设置如下写作任务：

(1)Collect and fill in the information about Sichuan.

(2)Write a passage to introduce Sichuan with the collected information.

历年来的英语高考试题中的阅读理解材料均来自英美国家报纸杂志,如英文版的Reader’s Digest 或世界知名媒体如BBC的平面或语音材料.试题会就一些关于科技,环境,心理等方面的文章进行删改.帮助和鼓励学生广泛接触真实语料,特别是阅读或视听来学习词汇或词语搭配,通过完成任务的过程中,学生将生词和已有知识联系起来,并结合生词出现的语境对其意思进行推测,从而扩大和巩固词语搭配.充分地利用这一资源,是学生学习和扩大及巩固词语搭配的有效途径.

词语搭配在语言使用中出现频率极高,直接影响着学习者对词汇的积累和准确运用的能力.拥有丰富的语言搭配知识,帮助学生们减少语言表达方面的错误,从而促进中职英语词汇教学的有效性.

[ 参考文献 ]

[1]陈琳,主编.外语教学与研究出版社 2009 英语（基础模块）学生用书第一册.

[2]陈芳.词语搭配在中学英语词汇教学中的运用中小学外语教学2011.9（中学篇）.

词汇教学论文范文结:

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