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让我们飞得更高
胡仿梅
（昆山周市金澄幼儿园 江苏 昆山 215300）
摘 要：现代幼儿园发展的核心竞争力是什么？这是所有园务管理者深入思考的问题.每个幼儿园的切入点都不同,而我认为建设一支师德优良、业务过硬、具有开拓创新精神的高素质的教师队伍,是一所幼儿园能否持续发展、能否充满生命力的关键所在.因此我园以课题研究为载体,加强教科研与师资队伍建设的有效对接,把教科研作为提升教师专业水平的推进器,帮助教师勇敢的向前飞.
关键词：幼儿园；教师；园本培训
一、我想飞
教师对于幼儿园发展的核心竞争力,主要取决于她们的价值观点、行为方式与我们幼儿园办园目标间是否统一与相融.
首先,我们与教师共同讨论幼儿园发展的长远规划,分析个人发展与幼儿园的连带关系,分析自身专业的优势与不足,确定自己的“最近发展区”,量身个人专业成长计划,明确自己高一层次的奋斗目标.在拟定计划时还可阐明“我需要那些支持”,而幼儿园也向教师们承诺“我会给你哪些支持”.
其次,引导教师从思想态度、行为习惯、人际环境等方面剖析自身与教师群体文化间存在的不足之处.帮助教师理解集体文化的内涵,逐步培育向上、和谐、合作的团结精神,形成团队合力.
最后,注重教师文化底蕴的提升,引导教师从关注“学历”到追求“学力”.富兰克林说：读书使人充实；思考使人深邃；交流使人清醒.我们组织教师学习教育理论；每学期向教师推荐一本好书；鼓励各教研组选读好书,并组织集体研讨,引导教师通过“通读、精读、研读”的过程中积淀文化；在文化积淀的过程中,升华道德认识、积累理论素养,感悟自我提高的乐趣,将“我想飞”的理念渗透到每位教师的日常行为和个人气质中去.
二、一起飞
集体的力量是无穷的,为了是每个教师不走弯路,都能向着目标直线飞行,我们通过不同的形式,组成相应的研究共同体,借用集体的智慧一起向前飞.
1. 子课题下的研究共同体
我园苏州市立项课题《幼儿智能开发的实践与研究》之下有三个子课题,学期初,我与三位子课题负责人共同商议子课题研究的大方向,确定研究步骤：①确立研究内容（微型课题研究）；②各班根据研究内容分析本班情况；③各班情况汇总,选出重点研讨细节；④针对分析情况,搜集学习资料；⑤确定实施措施与方法策略,落实到具体的活动中；⑥各班组织实施；⑦定期向全园通报学习、研磨及实施情况；⑧全园观摩展示.
2. 一课三研下的研究共同体
“一课三研”能有效的解决实际操作的许多问题、难题,帮助教师以点带面的积累一系列有效地教学经验与方法,是提高教师教学思辨能力的重要途径.我园的一课三研活动要求是：由新教师上一磨课；二至三年的教师上二磨课；市级骨干教师上三磨课；通过对比性教学使新教师看到自己成长的足迹；使骨干教师展现出自身的教学风格；使教师的教育智慧（独特的活动设计能力；教学调控和点拨的艺术；适时的评价和反馈艺术等）成为共享的资源.
3. 师徒结对、自主结对下的研究共同体
新老教师的差异主要存在于教学经验的不足,实践操作与先进经验学习对新教师的成长十分重要.因此,我们要求新老教师紧密合作,共同设计教学内容、互相观摩、讨论、协商和评价.在这些活动中,新教师可以分享老教师的知识和经验.而老教师亦可以从新教师的新知识和新观念中获得启示,使得教师群体中形成了良好的互动机制.
其次便是提倡教师的自主结对.幼儿园的教师们总有着个人独特的长处如：有的教师工作踏实、勤恳,班级管理井井有条；有的老师语言精练,教学组织严谨；有的教师艺术素养高,环境创设总是推陈出新等.遵循取长补短、优势互补的原则,我们鼓励教师们根据自身的不足,自由选择“专项师傅”,使不同层面的教师不断确立新目标,形成积极向上的良好氛围.
三、努力飞
作为一名幼儿园教科研引领者,要经常考虑如何盘活整个队伍.当教师出现疲倦、沮丧时要刚柔并济、多管齐下,以此来增强团队的活力,使全体成员保持努力向前飞的高昂斗志.
1. 课程实践中促教师发展
课题实验课（评优课）是每学期的常规科研内容之一,这是每位教师都要参与的常态活动.我们采用多种形式：有指定领域领域开展的教学研究；有不定领域、不定内容的自选教学研究等等.每次活动结束后,我们都要组织教师从目标制定、活动设计、材料投放、教育引导等方面进行细致的分析和点评,最后角逐出很多优胜者,形成你追我赶努力向前飞的良性竞争形式.
2. 亮点展示中促教师发展
开学初,班级制定计划,将班级中最有特色的环节在半日活动中凸显出来,促使教师在关注全面的同时,充分发挥本班所长.骨干教师通过预约的方式,由展示教师自定展示时间、内容,在展示的形式上也改变以往单纯的集体教学,由教学形式拓展到一日活动各个环节,如：晨间谈话的组织,课间自由活动安排、自主性游戏的组织等.虽然有的只是一日活动中的一个小环节,却折射出教师们独特的教学理念,给予全园教师深刻的启示.
3. 争先创优中促教师发展
每学期市教研室都会为各个层面的教师提供展示的平台,我们鼓励教师根据个人成长规划,主动提出申请.当一个活动有多人参与竞争时,园领导从各教师教学特长、能力特点、需求缓急等方面综合权衡,确定合适的人选,同时优先于积极承担幼儿园各级各类研磨活动的老师.在这些个平台上,我们的教师更是凸显出努力拼搏的精神：从教案的设计到说课稿的定稿；从教学具的准备到教学活动的试教；从语言的组织到体态的恰当运用；反复推敲、精心打造,在每一个活动中都体现了大家努力向前飞的精神.4. 情感激励中促教师发展
情感激励的能力虽然是潜在的,但作用却是无穷的.领导们经常用肯定、欣赏、悦纳的态度看待教师,鼓励教师能极大的点燃教师的工作热情.每次在日常生活中发现问题,我总是很耐心的和老师一起探讨、研究.在研磨某个问题时,我总会先对大家说明,这不是批评,只是借用某个事例来和大家一起寻求最佳的教学方法.而对于教师的大胆尝试,我也总是给予最大的支持：理论上、方法上、物质上.提供2—3 个建议,供老师选择.
随着日积月累,我园日渐显露出相互合作、相互欣赏、相互悦纳的教育科研氛围,激励着教师同舟共济、携手奋进；激励着教师不甘停滞、向着更高的目标飞跃.
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