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中国基础教育的强和弱

近年来,在进行中美教育对比时,经常会看到这样的观点：美国基础教育比中国基础教育差多了,美国强的是高等教育,中国教育的问题是出在高等教育质量把关不严上,教育改革应该是高等教育而非基础教育,不能把基础教育的优势给改没了.

真的如此吗？

从中小学生对知识的掌握来看,似乎确实如此,而且有权威数据支持：中国上海学生于2009 年首次参加PISA 测试（国际学生评估项目测试）就获得科学、数学、阅读三项全球第一的好成绩,把美国等欧美国家远远抛在身后.

但是,这只是从知识教育角度来评价基础教育,而且是用学生的平均知识教育水平来评价,并没有评价知识教育之外诸如创造力、想象力、个性等素养.基础教育是为一个人未来发展奠基,如果仅从知识教育的角度评价,显然不够.与中国相比,美国“输”在知识教育,中国则在学生个性、兴趣、创造力的培养上,落后于美国.

中国学生的科学、数学平均成绩高,但方差小,个性被统一要求所淹没.根据PISA 测试的成绩,我国上海学生的科学和数学平均成绩很高,且方差小.积极的解释是,这说明义务教育高位均衡———平均分高,最高分、最低分相差不大.国际社会的评价也大多如此.

然而,如果了解这一成绩是怎么来的,以及家长面对学生成绩的焦虑后,情况就不那么乐观了.

我国学生的数学成绩高,那是因为在中、高考中,所有学生必须考一样的数学———不管有无数学学习兴趣,以及未来大学所学专业是否要求必修数学课程；另一方面,即便分数高,但如果在所有学生中排名靠后,面临的结果仍是被淘汰.在美国,学生如果得90 分,那就是A,而在我国,学生数学考90 分,有可能是班级倒数一二名,家长不会看分数多少,而会看名次,小学生考了95 分,回家被骂的比比皆是.

由于上海学生在PISA 中的优异表现,英国政府决定本国小学要向上海学习如何教数学,包括引进上海的数学教材和教辅出版物,这令国人特别振奋.单从数学运算能力看,我国小学生甚至可以“秒杀”英国初中生.但是,这没有考虑出现这一差距的根源.

英国学生数学平均成绩不理想,首先是英国大学招生不是按规定科目总分排序对学生进行录取,而是采取自主招生的方式进行录取,有的大学、专业需要学生提交数学成绩,有的则根本不需要.因此,中小学对学生提出的数学共性要求很低.只有对数学感兴趣,今后准备选工程、科学等专业的学生才学高难度的数学课程,其余的对数学学习则是“得过且过”.即使数学成绩差,老师、学生和家长对此也很淡定.其次,英美中小学都实行自主办学,学校教育的主要目的是给学生在这一阶段应该有的教育,学校不会把升学作为办学目标,也就是说,教育不会为升学让路,学校更不会让学生不上体育课,不去进行体育锻炼,加班加点学习升学科目内容.与我国学生相比,英美学生用到科学、数学等知识学习的时间大约只有我国学生的八分之一,他们将更多时间用到体育活动及自己感兴趣的事物上.

不过,基础教育数学成绩整体不行,并不影响欧美国家培养数学大师.反观我国,至今仍没有一位菲尔兹奖（被誉为数学诺贝尔奖）获得者.原因是多样的,但根据兴趣来施教,是重要原因.

以加拿大为例,学生如果对数学没兴趣,上完数学等级10 课程（相当于高一水平）就不用再学.而有兴趣的,则可尽力发展自己的兴趣.且,所有学科皆遵循此模式.所以,从学科看,成绩落后的学生拉低了整体水平；从拔尖人才看,每个学科都有对该学科兴趣浓厚的学生.

再看高等教育.美国高等教育在全球的领先地位没有人否认,但美国是不是只有高等教育强呢？一个基本的事实是,如果离开了培养学生兴趣与个性的基础教育,哪怕高等教育的师资再强,教学模式再先进,恐怕也难以培养顶尖人才.对于任何大学来说,生源都是办学最重要的因素之一.美国名校在招生时,设置了多达10 余项的评价指标,其目的就在于招到适合本校的人才.

我国大学的人才培养质量不高,这既有大学自身的问题,又有基础教育的问题.我国基础教育培养的学生,有很大部分都把考上大学作为求学成功的目标,对于这些学生来说,学习到高中毕业就结束了.由于学生没有进一步努力学习的动力,也无明确的学习兴趣,甚至还有为数不少的学生因基础教育阶段“全身心”投入学习而产生厌学情绪.

加之很多大学都采取“严进宽出”培养方式,其对基础教育的直接影响是,加剧了该阶段教育的应试化.

综观我国教育,目前的总体形态是“中小学玩命,上大学快乐”.这显然不是培养优秀人才应该有的教育生态.当中小学“玩命”的目的是为了让大学“快乐”时,很多学生对基础教育的知识学习也产生怀疑,而产生与“玩命学习”完全对立的另一种状态.如果把这部分学生纳入PISA 测试人群,其结果可能就很糟糕.

所以,若以中美两国为样本作比较,中国的基础教育强在知识教育,强在追求近期的学习成绩；弱在知识教育之外的个性、兴趣培养,以及关注学生的长远发展.

基础教育是为未来打基础的教育,不为未来打好基础,而只看眼前,合适吗？值得注意的是,我国中小学抓学生知识教育,其出发点其实是升学竞争,即让学生在和同龄人的竞争中以更高的分数进好的大学,实质是进行资源配置,这种资源配置对提高体素质究竟是利是弊,值得全社会认真思考.

（作者系教育学者,21 世纪教育研究院副院长）

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