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高中英语听力教学方略

　　【摘要】听力被列为学习外语必须掌握的听、说、读、写四种基本技能之首.由此可见,要学好英语,提高英语听力尤为重要.然而,在高中英语教学中存在很多主要问题.教师应当加强对高中英语听力教学基本现状的分析,同时还需要结合教学开展过程当中存在的难点及主要问题制定出完善的高中英语听力教学策略,以更好的实现对高中英语听力教学水准和最终质量的增强改进.

　　【关键词】高中英语听力教学策略

　　中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.167

　　一、高中英语听力教学的特点

　　（一）高中的英语听力教学承上启下

　　高中教育阶段是九年义务教育的延伸,比起初中的基础教育更加重要,除了基础的知识之外,更要学会技巧性的知识以及高速高效的学习方法.而高中阶段的听力教学在夯实了初中听力的基础之上,提出了具体的教学目标.在教材课本上也是将听力训练放在了把最重要的位置,并且依据高考的考试要求,听力的题型呈现出多样性.高中英语听力的承上启下表现在两方面.承上承的是初中听力.初中的英语听力教学主要是为了培养学生的语感,加强学生词汇量的累积,这一阶段的英语听力是很简单的,只要抓住听力语句中的关键词便可以获得正确答案.而启下则指的是大学的英语听力.高中阶段的英语听力若是没有达到合格线,那么在大学全英文授课的英语课堂之上肯定跟不上进度,势必会影响学习的进度,甚至不能与他人交流.高中的英语听力教学是一个非常重要的阶段,因此高中的英语听力教学必须为未来打下扎实的基础.

　　（二）高中英语听力教学具有反思性和功利性

　　虽然我国一直在强调素质教育,但是千军万马过独木桥的现象还是一时之间没办法改变的,高考还是大多数学子改变命运的阶梯.因此学生对于高中的英语听力的学习就不单单只是因为喜欢而学习了.他们开始为了成绩可以获得高分而学习,采取保守靠谱的教学方法进行自主学习,不敢大胆创新,也不会因为词汇量积累得多,不需要任何的技巧便可以听一大段的听力材料,而是运用各种英语听力获得高分的技巧,这就是高中英语听力功利性的特点.而这样的特点则导致学生们即便英语听力成绩获得了高分,可能还是对于听力材料所要表达的具体意思一知半解.除此之外,高中英语听力教学后还具有反思性,随着高中英语听力词汇量的增加,难度的加大,学生们由一开始的因兴趣而学习变成被迫的学习,学习积极性受到了很大的打击.高中生相比于初中时期更加的成熟,有了自己的思想,在学习上也更加具有主动性.在听力方面遇到问题会学会反思,学会改变自己的学习方法.

　　二、高中英语听力教学策略

　　（一）提高教师听力教学的能力

　　教师的教学能力对于学生来说影响是非常巨大的.教师是整堂课的领路者,堪称灯塔.因此教师在课堂之余也要不断提高自己的教学水平,学习教育学、心理学等有关的知识,与其他的英语老师开展交流,以总结出更好的教学方法.现代高中教师要不断完善自身,从知识型人才转变为技能型人才.比如提高自己的口语水平,注重发音,纠正每一个学生发音的坏习惯,可以尝试用英语进行授课.教师的口语其实是最佳的听力材料.另外,在课堂上教师要具有掌控全场的能力,保证教学质量,搜集与听力相关的有声材料以及相关影像视频,充实课堂听力内容,激发学生学习英语听力的兴趣.可以说一位素质优异的英语教师对于学生的英语成绩的提高是有很大的帮助的.

　　（二）提高学生学习英语听力的自主性

　　提高学生学习的自主性最关键的一点在于需要让学生了解到英语听力的重要性,只有会听才会进入下一步的说英语阶段.学习英语主要分为四个步骤,听说读写,其中听是排在首位的,这四项技能并不是互相独立的,而是相辅相成的.具有互相促进的作用,一项技能得到了提高,另外三项技能也会获得不同程度的提升.除此之外,老师还可以通过现代化的多媒体教学手段辅助学生进行英语听力的学习,为学生营造一个集声、色、音、光等为一体的听力教学环境.这样一来,学生对于学习英语、练习英语听力便有了兴趣,激发出学生对于英语听力的兴趣,对于听力训练来说会起到积极的作用.让学生感受到学习英语听力的兴趣,意识到英语学习的重要性,进而学生便会主动地去学习英语,提高了学生学习英语听力的自主性.

　　（三）加强学生的听力训练,提高听力水平

　　在进行听力练习的初期,我们不要一开始就让学生听一长段一长段的对话或短文,这样做容易打击学生提高英语听力的积极性,英语教师必须采取循序渐进、由易到难、由浅入深的教学方法.首先教师先采取辨音训练,辨音的内容要具有针对性,大多为学生日常所见但是容易记忆模糊的词组,由单词开始,接着便是词组和句子,直到学生可以自如地听文章,判断句子的异同.因为听力材料不是单个的生词,所以进行语句、语段、长对话的培训是非常有必要的,教师在后期要引导学生学会如何按照词语搭配将句子分解出来,然后作为整体理解.

　　（四）以学生为核心,加强学生思维能力的培养

　　思维能力对于学生来说无论在哪个领域都具有很重要的地位,对人类的发展也起着很重要的作用.在日常的听力教学训练当中,教师可以让学生通过自己所听到的生词、语段来推理判断,通过提问、对比联想等方式对学生进行适当的听力思维能力的训练.高中阶段掌握的词汇量相对来说还比较少,学生也不可能将所有的精力浪费在记忆生词上面,所以对半知半解的听力材料进行思维能力判断的训练有助于提高答案的正确性,增强他们听的能力.为了提高学生的思维能力,教师可以通过生词短语、长短对话的听力训练来加以培训,当然听力材料的选择也是有要求的.教师要针对平时学生上课时所听的听力材料中容易混淆或者句型近似的词组短语进行听写训练.除此之外,老师还应该指导学生掌握一些应用于听力训练中的技巧方法,比如说如何捕捉文章中的关键线索,如何根据提出的问题预测文章的答题背景,听力材料中的陷阱如何规避等等,用以提高他们的预测能力和分析能力.

　　三、结语

　　听力作为英语教学中一个重要的分支,老师必须对学生的听力训练充分重视起来,而听力训练是一个长期累积的过程,教师也要采用更加行之有效的教学方法进行训练,以保证学生的听力水平得到巩固和提高.

　　参考文献

　　[1]芦莉.高中英语听力教学存在的问题与其对策研究[D].华中师范大学,2011.

　　[2]王高菊.高中英语听力教学存在问题及对策探讨[J].读写算(教育教学研究),2015(49).

　　[3]刘翠.高中英语听力教学的困难与对策研究[J].课程教育研究(新教师教学),2014(2).

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