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对幼儿园监控之争
摘 要：近年来出现的种种虐童事件,家长对幼儿园及幼儿教师的信任度大大缩减,家园合作互信出现危机.政府高度关注,社会各界人士纷纷发声,围绕这一问题展开争论.家园合作需要幼儿园、家庭及社会多方配合、相互支持,共同促进幼儿健康发展.面对家园“监控之争”,理性分析,求同存异,寻找有效解决办法,减少矛盾与分歧,建立家园互信,密切家园合作是当务之急.
关键词：幼儿园监控；家园合作；利弊分析
作者简介：刘畅,内蒙古师范大学教育科学学院硕士生,研究方向为学前教育.（内蒙古 呼和浩特 010000）
中图分类号：G612
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2018）33-0121-02
2018年3月5日,《政府工作报告》在涉及学前教育时提出,要多渠道增加学前教育资源供给,运用互联网等信息化手段,加强对儿童托幼全过程监管,一定要让家长放心安心.这可能会在一定程度上让一些家长放心,但仅仅通过安装摄像头是不能提升学前教育整体水平的.教育的长远发展,需要有效的管理,而非单纯的监控.
一、幼儿园全程监控之弊
1. 降低幼儿教师内在动力,增加其工作负担.幼儿园全面安装摄像头,使教师的一言一行时时刻刻暴露在大众面前.幼儿园不再是摇篮、乐园,反而变成了“牢笼”,吞噬幼儿教师的尊严,束缚了他们的主动性,剥夺他们的职业幸福感,让充满使命感与责任感的教育活动变成规规矩矩的“作秀”.教师无法自然、真诚的情感流露,与孩子们的感情交流失去应有的温度.为了避免家长误会,只能配合“表演”,教育方式和教学效果将受到很大影响.全程监控后,幼儿教师不断增长的心理压力反而会增加虐童事件发生的概率,最终可能适得其反.
2. 幼儿及教师的隐私失去保障.马斯洛需求层次理论中,首要的是生理需要,其次就是安全需要,它们同属于低级别的需求.幼儿园全面安装摄像头并且连接互联网,观看者身份难以确认,无法保障幼儿及教师的肖像权和其他相关隐私,教师最基本的安全感都荡然无存,还谈何育人.与此同时,幼儿的身体隐私、生活隐私及信息隐私都将失去保障.
3. 互联网易产生错误舆论导向.互联网是把双刃剑,在给社会发展带来机遇的同时,也有其自身的局限.由于网络用户素质参差不齐、网民匿名性、网络中缺乏道德和制度约束等因素,很容易产生错误的舆论导向,网络运营的商家很有可能将这些加以利用,扩大舆论,从中谋取利润.幼儿园全面安装摄像头,视频监控亦存在盲区,收集到的信息片面,无法具体了解事情的细节,若将视频同步上传至网络,会被居心叵测的人利用,断章取义,制造舆论,扩大家园矛盾.这不仅无法平息家园危机,反而加深误解,造成严重的社会影响.
二、幼儿园适当监控之利
1. 减少家长顾虑.经过一系列的幼儿园负面事件,作为幼儿家长,有理由质疑幼儿园质量及教师素质,对幼儿在园情况感到担忧.我们不能让他们立刻转变态度,毕竟信任的建立和修补是需要时间的.家长们的质疑以及幼儿园的自我证明,都可以成为安装摄像头的合理因素,这也可以成为稳定局面的方式之一.
2. 便于幼儿教师的安全防范工作.幼儿园的首要任务就是保障幼儿的安全,安装摄像头可以加强对周边情况的监控及进出车辆和人员的管理,提高幼儿园安全防范的力度,保障幼儿在园的安全.
3. 便于维护幼儿教师自身权益.幼儿园孩子嬉戏打闹、磕磕碰碰的事件时有发生,有时可能是老师管理的疏忽,而更多时候,可能是孩子的无意为之,这时不知情的家长可能就会怀疑是教师蓄意虐童,百般责难.摄像头记载的影像可能就将成为澄清事件的最佳证据,也是教师维护自身权益的保障.
三、幼儿园“监控之争”的应对之策
家园“监控之争”,表面看来这是对于信息开放问题、教育理念问题的争论,实际上则是家园互信产生了问题,社会民众对于学前教育存在着质疑与不信任,才会一味寻求错误、偏激的方式解决问题.但教育是人与人的交往活动,孩子不是流水线产品,教师更是有思想有情感的个体.教师的责任感、幸福感、价值观等都将对孩子产生潜移默化、深远长久的影响.这场争论的本质和初心,都是为了幼儿健康良好的发展,现在我们要做的不是扩大分歧,而是站在科学合理的角度寻找有效的方法,提升幼儿教育质量,保障家园互信,密切家园合作,让社会、幼儿园、家庭形成正面的家园合力,这才是解决这一问题的良方.
1. 提高幼儿教师待遇,吸引优秀师资.由于幼儿园地位和待遇方面的诸多问题,导致大量高素质人才的流失,即便留在岗位上,也是承受着工作与薪酬不平衡所带来的压力,丧失了应有的职业幸福感.吸引、培养优秀的师资,给予幼儿教师合理的地位和待遇,以及足够的信任与尊重,应让教师发自内心的幸福感去起作用,而不只是外界简单地监督与控制.这是最为根本的对策,是解决问题的关键.
2. 加强对幼儿教师的社会支持,保持行业自律.幼儿教师培训是促进幼儿教师专业发展的重要手段.近年来,国家对于幼儿教师培训给予了重视与支持,内容形式有所丰富,效果有所提升.但幼儿教师培训现在还存在着一定程度的“重形式,轻内容”、缺少针对性和实效性等问题,需要对培训做出调整和改进.幼儿园可以跟高等院校进行合作,寻求专家教授的专业支持,根据教师的兴趣、个性及能力针对性地选择培训内容,满足幼儿教师的个人发展与工作需要.同时,培训还要兼顾幼儿教师的情绪情感,开展相应情绪管理课程,社会及管理者增强对幼儿教师的人文关怀,培养幼儿教师正确的价值观和良好的师德.
3. 幼儿园监控不联网,有条件提取.幼儿园可以大面积安装摄像头,但是不可以与互联网相连,这是极为重要的一点.幼儿园影像记录应单独存放,严格看管.政府也应对于视频的保存、保护和使用提出明确规定.如果家长发现了幼儿园疑似出现了违反教育规定,或是违反法律法规的行为,就可以立即向幼儿园提出调取视频的要求,幼儿园必须全力配合门、监管部门,共同观看影像,最后做出合理的判断.
4. 建立“家委会”,完善家园合作.幼儿园家长委员会,就是家长以合作者的身份,参与和协助幼儿园的教育和管理,促进幼儿园向更高层次发展.目前,大多数幼儿园还没有成立家委会,已有的家委会也没有真正发挥作用.《幼儿园教育指导纲要（试行）》在组织与实施部分明确指出,家庭是幼儿园重要的合作伙伴.本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与.家长委员会是家庭与幼儿园交流沟通的纽带,对于教育资源的整合、良好教育合力的产生起到了巨大促进作用,建立家委会是双赢的举措.
5. 整合多方教育资源,促进家园合作.探索社区物质资源,带领幼儿走出校园,亲身感受家乡的自然、人文景观；探索社区精神资源,与社区合作举行文艺会演,让幼儿体会和领悟家乡文化的丰富内涵,培养良好情感,同时也能增强幼儿园与社区的联系,为幼儿园建立良好的公信力.
挖掘家长资源.收集家长的职业、兴趣爱好、个人特长,定期选择合适的内容及人选,让家长当老师,选择自己擅长并且熟知的领域,为幼儿讲解相应的知识或技能.一方面丰富了幼儿的学习内容及幼儿园教学方式,另一方面加强了家园互动,家长成为幼儿园的“代课老师”,更加理解幼儿园的教育工作,与幼儿园形成教育联盟,增强教育合力.
幼儿园应积极主动、多渠道地与家长沟通交流,充分展现自己的专业水平、专业自信,展示幼儿园内教师的良好师德及专业能力,赢得家长的理解与信任,促进家园合作.
参考文献：
[1] 教育部基础教育司．《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读［Ｍ］．南京：江苏教育出版社,２００２．
[2] 方明．推进家园共育 提高幼儿素质［Ｊ］．学前教育研究,２００２,（１）．
[3] 曹丹丹．家园合作问题分析［Ｊ］．学前教育研究,２００３,（８）．
[4] 潘炳超．对幼儿教师培训研究现状的反思［Ｊ］．陕西教育学院学报,２０１１,（４）．
责任编辑 范艳玲
幼儿园论文范文结:
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