毕业论文网
该文是关于教学改革论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
进化教育论指导下的《就业和创业指导》课程教学改革
满 丛 英
（武汉商贸职业学院 湖北 武汉 ４３０２０５）
摘 要：将进化教育论的理念应用到大学生就业创业教学中,从教学内容、方法、时空、考核及教师队伍五个方面分析存在的问题,在教育教学理念、教学内容、教师团队构建、考核形式四个角度进行教学的改革探索.
关键词：进化教育论；就业与创业指导；教学改革
中图分类号：G647.38
文献标识码：Ａ
ｄｏｉ：１０．３９６９/ｊ．ｉｓｓｎ．１６６５－２２７２．２０１7．02．０30
李克强总理在２０１６年的政府工作报告中指出,“实施更加积极的就业政策,鼓励以创业带动就业”,对于高校毕业生“要落实好就业促进计划和创业引领计划,促进多渠道就业创业”《国家关于加快发展现代职业教育的决定》明确指出：职业教育要创新培养模式,深化产教融合、校企合作,培养更多适应经济社会需要的技术技能人才.在“大众创业,万众创新”的背景下,《就业与创业指导》作为一门具备时代性强的课程,旨在培养大学生的创新意识和创造能力,是深化教育体制改革、提高人才培养质量的有效手段之一.
涂宏斌（２０１２）系统地阐述了进化教育论思想,为《就业与创业指导》提供了先进的教育理念,它指出教育活动是一个由人组成的系统,实质是在学习主体身教育之中的一种成长活动.其核心强调“自主成长”和“环境育人”,通过多元杂交（融合）是实现环境优化的有效途径.本文以武汉某高职院校为例,就如何结合就业实践能力的教育教学改革进行大胆探索,提高教学质量,充分发挥学生的主观能动性,有效培养大学生创新精神和创业能力开展教学改革研究.
１ 《就业与创业指导》教育教学存在的问题
１．１ 教学内容传统化
目前,就业与创业指导课程的内容设计不能满足实践要求.就业的内容多集中在就业形势政策、职业生涯、简历制作等方面,而这些知识学生往往从网络搜索来获取信息,完成相应的书面作业；创业的模块就是了解相关的创业知识、创业策划、创业能力培养的学习上,基本上没有设计真正的创业项目.从教材的编写、教学计划的制定、教学活动的实践都没有根植于广阔的社会实践中.
１．２ 教学方法形式化
对于就与与创业指导教学的改革,虽然很多教师采取了项目法教学.谷荣荣（２０１１）指出了大学生就业和创业指导的整个流程分为４个项目、１１个子项目和３７个任务.而这类教材往往只是在内容上重新分类与整合,并未真正有实践价值的项目化设计.大多还是“你讲我听”单向灌输的授课方式上,重理论轻实践.这样以“教师为主导”的就业创业指导课程教学,对学生的自主学习能力、合作能力以及创新能力的养成,并没有达到课程开设的预期目标.
１．３ 教学时空单一化
教学拘泥于课程安排的时间及地点,授课地点以学校为主,没有摆脱学校的范围,存在封闭性,学生在课堂上学习相关的知识,根据项目要求通过网络搜取信息,整理文档,提交作业的过程.改革也是在此基础上,采取学生演讲、模拟项目、撰写报告等形式；但对于就业与创业并未做到走出课堂,走出学校,走进社会.
１．４ 考核形式常规化
由于在教学内容与方法上,受限于传统校内教学及改革,课程考核形式主要用文本形式呈现,在自评、互评及教师评价的基础上来考核.这是目前就业与创业课程采取考核的主流形式.这种围绕学校的课堂来开展的活动,以文本考核为主的形式,已经不能满足学生的需求.就业与创业课程采取这种考核体系的主流形式,已经不能满足学生的欲求,学生渴望多平台、多形式考核.
１．５ 师资队伍薄弱化
就业与创业课程不同于专业课程,专业课程都会配备相应的师资,而就业与创业的教师队伍由是少数专家、学者,主要是从事就业指导工作的行政人员,辅导员组成.专职人员少,人员多,教师队伍配备参差不齐,许多教师是临时上阵,真正能指导的教师较少.同时,由于就业与创业这门课程的时代性很强,就业与创业又与技术发展紧密相连,对教师来说都是很大的挑战,导致教师的知识更新滞后及创业指导经验的缺乏.
２ 《就业与创业指导》教育教学改革与创新
２．１ 在教育教学上实现理念进化
《就业与创业指导》是学生个体成长社会化的一门课程,脱离真实社会的就业与创业达不到这门课开设的目的.进化教育论两大原理“自主成长”和“环境育人”真正体现了这一点,自主成长是内部个体成长,环境育人是外部社会成长,个体的社会化是在二者的相互作用中整合而来的,内部的相对封闭性和外部的开放性构成一个统一的大系统,影响着个体的发展.通过内部的自主教育,自主学习,实现自我发展；通过外部系统给学生提供相应的就业与创业平台,给予指导与支持,让学生具备奋发向上、积极进取、开拓创新的动力.
２．２ 在教学内容上实现项目真实化
教学项目不采取模拟性质的活动,以真实项目开展为主,教师在在真实项目中指导学生,传授知识,同时打破课堂时空的局限,充分发挥学生的自主性.主要形式如下：
（１）真实创业项目.高职大学生注重动手实践能力,基于现今网店的盛行,高职生乐于尝试与开展创业项目,从事自己关注的行业进行,熟悉网络的店面运营、网络营销及消费行为,在创业项目中整合专业知识,达到学生在环境中自主成长的目的.
（２）社会岗位实践（）.对于社会岗位实践（）是部分大学生活的一部分,针对这部分学生,教师主要集中在面试、录用及相关协议等人事上的指导,并要求学生在实际岗位中调整心态,学会平衡工作与学习的关系.是大学生就业与创业的另一种形式,通过了解社会,寻找自我的短板,积累社会经验,自主实现自我成长,促使学生提升资源整合能力.
（３）参与教师的创业项目.教师具备一定的创业能力,如成立工作室,招聘学生参与开展工作.形成独立的学生团队,在教师的带领下完成与相关的社会项目,开展实际工作中的就业与创业指导.
（４）各类大赛.现今各类大赛众多,这也给大学生提供了锻炼自我的机会.在针对学生社会实践能力与创造力为主要目标的《就业与创业指导》课程,积极鼓励学生以赛促学,教师在大赛中指导学生收集信息,撰写方案,发表演讲,运作方案等,在实际比赛中熟悉各种技能.
（５）其他兴趣项目.现今大学生兴趣广泛,往往关注自己的兴趣点,比如小说创作、手工制作、教育培训等,在网络平台发表自己的作品,在创作中获取灵感与集聚热情,这也是他们在学习专业之外,开拓自己的另一份天地.社会环境的影响提供给他们更多自主学习的机会,实现自主成长.
２．３ 在教师队伍上实现团队构建合理化
对就业与创业所有的知识与环节,需要一个教师团队来完成,一个创业项目的真正运作,需要信息技术、财务、法律等知识的储备.要构建就业与创业课程的教师团队,对于具体的知识模块配备相应的教师指导,比如招聘技术、网络信息技术、法律财务等,这些在原有就业与创业教材上设计的内容,选择有专长的教师来承担相应的部分,而不是一个教师负责一门课程,上课人员也是以真实项目来分批集中,通过小组讨论来解决实际遇到的问题,实现项目的正常运行.
２．４ 在考核方式上实现内容多元化
考试形式常规化是对《就业与创业指导》课程最大的局限.真实项目注重的是环境的影响,社会的考核标准是多样化的；对学生个体来讲,传统的考试方式已经不能适应时代的发展,学生展示自我成长的途径也是多样化的.教学改革中主要设计了三个指标考核：①理论知识：项目知识运用（１０％）和项目汇报（１０％）；由教师团队考核.②实践过程：项目运行２０％、就业创新２０％和参与度１０％；由教师团队和项目团队共同考核.③项目效果：个人成长２０％和社会影响１０％；由用人单位或项目团队考核.
依据进化教育论的思想,《就业与创业指导》的教学改革,主要是发动学生的自主性,学校提供环境支持,实施真实项目,让学生有效地掌握求职择业和创业发展的知识,根据各自特点寻求自我发展的最佳点,从而达到学生实践能力、创新能力、职业素养、人际交往技能以及社会适应性等能力的培养.需要指出的是,今后还需要对大学生就业与创业的机遇与挑战,就业创业素质与能力的建构,新的技术设计更加合理的评价体系和认证标准,对教师团队的构成等方面开展研究.
参考文献
１ 涂宏斌．进化教育论［Ｍ］．武汉：武汉大学出版社,２０１２
２ 涂宏斌,曹小艳．教育活动中的进化教育观［Ｊ］．高等教育研究,２０１５（３）
３ 昌云霞．“就业与创业指导一体化”职教课程改革初探［Ｊ］．商业文化（下半月）,２０１１（５）
４ 谷荣荣．项目化教学在高职《大学生就业与创业指导》中的课程应用［Ｊ］．科技信息,２０１１（１４）
５ 丁伟．基于高职学生创业能力培养的《就业与创业指导》课程教学的思考［Ｊ］．东方企业文化,２０１１（２２）
（责任编辑 何 丽）
教学改革论文范文结:
关于对不知道怎么写教学改革论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文教学改革论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
1、教学改革论文
2、科学教学论文
3、教育教学论坛杂志
4、外语教学期刊
5、教学论文范文
6、教育教学论坛期刊