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特设专业功能材料专业核心实践课程建设

于乃森, 董大朋, 齐岩, 赵英, 赵海燕, 张振翼, 郑建州

（大连民族大学物理与材料工程学院, 辽宁大连 116600 ）

摘要：功能材料本科专业是教育部支持和鼓励的国家新兴战略产业相关专业和立项建设的特设专业.功能材料是目前材料学科的最活跃领域, 涵盖广泛.该专业建设不仅对高新技术的发展起着重要的推动和支撑作用, 而且还会对我国相关传统产业的改造和升级有重要影响.因此该专业课程的建设显得尤为重要, 特别是专业核心课程群建设方面有很多值得探讨的问题.本文总结了我校功能材料专业4年来在专业建设方面的经验, 同时探讨了功能材料专业实践课程建设.

关键词：功能材料；特设专业；实践课程

中图分类号： G642. 0 文献标志码： A 文章编号： 1674-9324 （2017 ） 47-0138-02

收稿日期： 2017-04-18

作者简介：于乃森（1978-） , 男（汉族） , 吉林延边人, 博士研究生, 大连民族大学新材料工程系系主任, 副教授, 研究方向：功能材料教学及科研方面研究.

一、前言

功能材料、生物工程技术、能源技术、纳米技术等现代高新技术及其产业, 不仅对高新技术的发展起着重要的推动和支撑作用, 还影响着我国相关传统产业的改造和升级 [ 1] .随着国家产业政策的调整和社会对功能材料人才需求的迅速增长, 迫切需要掌握传统材料改性和新型功能材料研发的人才 [ 2] .正是在这种背景下, 功能材料专业由2010年教育部确定为国家战略性新兴产业本科专业 [ 3] .由于相关高校对于该专业的建设时间短, 该专业的建设还处于起步和探索阶段.特别是在专业实践教学环节,如何培养具有科学素养、较强理论结合实践的高素质人才还需要不断探索 [ 4] .本文结合大连民族大学近年来在功能材料专业建设的经验, 围绕该专业实践课程开设模式进行了探讨.

二、大连民族大学功能材料专业建设情况

功能材料作为2011年教育部特别设立的新专业,也是大连民族大学唯一的特设专业. 功能材料专业于2012年首次招生, 2015年获批校特色专业.充分发挥学科和师资队伍科研能力较强的优势, 将科研成果转换为教学内容.经过4年来的专业的建设, 已逐步完善了该专业的培养方案、核心课程群建设、实践环节建设等.根据专业特点, 特别重视专业实践课程方面的建设.功能材料专业的设置, 就是为了满足国家战略性新兴产业发展对高素质人才的迫切需求. 旨在培养能够系统掌握功能材料的基础知识, 拥有功能材料制备、功能材料器件设计开发等方面的专业技能, 能在功能产业中从事生产、设计、研发、教学的高级专门技术人才 [ 5] . 该专业具有很强的实践性特点. 功能材料专业实践教学包括实验、课程设计、认识实习、生产实习和毕业论文教学.除了实习以及毕业论文之外, 大连民族大学功能材料专业主要开设了功能材料创新工作室课程、功能材料基础课程设计、功能材料应用课程设计、功能材料前沿/ 企业课程.大连民族大学物理材料工程学院建有国家民委新能源与稀土资源利用重点实验室以及辽宁省光电薄膜材料重点实验室等研究平台, 可充分保证这些设计、实验和论文工作的开展.经过4年来的专业的建设, 已逐步完善了该专业的培养方案、核心课程群建设、实践环节建设等.本专业学生申报的项目获得了国家级、辽宁省大学生创新创业训练计划资助.学生在创新实践环节发表多篇SCI 收入论文,其中首届毕业生学生有两人以第一作者在SCI 收入一区杂志发表了学术论文.

三、功能材料专业核心实践课程开设模式

1. 生产线式校内实训融合模式.功能材料是一门工程性非常强的专业, 为了让学生充分将课堂理论应用于实践.专业建有LED封装以及液晶制作校内实训基地.在LED封装校内实训中,专业拥有两套手动型LED封装生产线让学生进行生产线式校内实训.分组安排学生进行LED灯珠的制备,从芯片的键合到最后LED灯珠封装成型, 全由学生独立操作. 除了对学生独立封装的产品进行对比评价外, 后续实验课程还将对其自己制作的器件进行光色电特性评价, 一方面激发学生学习兴趣, 另外使他们深入了解到器件的制备以及工作原理和评价手段.2. 知识 “选秀型” 竞赛融入式模式.根据目前90后学生特点,功能材料专业将功能材料基础课程设计、功能材料应用课程设计和功能材料创新工作室课程融入各类竞赛.特别为了提高学生兴趣, 采用了各类知识 “选秀型” 模式（如图1所示） .学生入校后先充当大众评委, 听取高年级学生讲解专业知识, 他们根据高年级讲授效果进行, 大大增加了他们对专业的了解.同时也提升了高年级学生的热情.自从开设此类模式后, 受到了学生的广泛好评.

3. 实践课程贯穿式模式.作为功能材料专业重要的实践课程之一, 功能材料创新工作室课程的设置贯穿了整个大学学习阶段.如图2所示.从第一、二学期开始选择进入工作室到第七学期成绩评定.在大一阶段, 专业工作室教室通过展板以及各类讲座形式介绍各自工作室研究方向,学生根据自身兴趣选取工作室. 进入工作室后, 教师会布置相应的任务. 随着专业课的学习,到大二及大三阶段开始承担教师研究课题, 同时基于这些研究承担各类创新项目.到第七学期, 除了准备撰写研究报告外, 还将指导低年级学生,指导教师根据其在工作室的表现给予相应的成绩.学生依托功能材料创新工作室课程, 除了将理论知识应用于实际, 还培养了学生独立开展研究的能力, 其在工作室的研究工作也为其顺利开展毕业论文奠定了基础.

另外由于功能材料是一门新兴的还在不断发展中的新兴专业, 最新研究成果成出不穷.为了保证教学过程中教学内容的前沿性, 功能材料专业开设功能材料前沿/ 企业课程, 除了任课教师讲授本领域研究进展之外, 还邀请知名学者、相关企业负责人、工程师做学术报告,使学生及时跟踪最先进的研究前沿成果,开阔其视野.

四、结语

功能材料专业核心实践课的建设直接影响到培养学生理论联系实际的能力, 进而关系到该专业培养的人才质量.特别是当前国家和地方急需功能材料专业技术人才条件下, 有效开展该项工作更显得尤为重要.大连民族大学物理与材料工程学院依托国家民委新能源与稀土资源利用重点实验室和辽宁省光电薄膜重点实验室, 经过4年的建设, 取得了一定的成绩.然而仍存在很多问题和不足.希望本文对功能材料专业在实践课程建设方面能有所借鉴和启发.

参考文献：

[ 1] 国家高技术新材料领域专家委员会. 新材料研究发展预测及对策[ J ] . 材料导报, 1999, ( 1) : 1-5.

[ 2] 郭新立. 新型功能材料产业化发展趋势[ J ] . 功能材料, 2013,( 1) : 19-21.

[ 3] 雷艳秋, 赵文芝, 田福利, 苏海全. 功能材料课程教学探索与实践[ J ] . 广州化工, 2013, 41( 22) : 174-175, 184.

[ 4] 司华艳, 李艳廷, 赵晋津. 关于新型功能材料人才培养的见解[ J ] . 中国科教创新导刊, 2012, ( 8) : 26.

[ 5] 曾冬梅, 杨英歌, 陈飞, 周海. 工程教育模式下的 “功能材料”课程教学的探究[ J ] . 新课程研究, 2011, ( 12) : 90-91.

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