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巧用悬念激活小学语文教学

■阮春红

教师在开展小学语文课堂教学的过程中,要对以学生为主体、充分发挥学生主体作用的原则进行全面的贯彻,保证学生在学习过程中的主体地位,帮助学生对知识进行学习,并通过对知识进行探索培养自身的创新意识.现阶段的语文教育随着社会的不断发展,创新意识的培养成为了社会关注的重点问题,教师要合理设置悬念,让学生能够通过创新阅读对自身学习的乐趣进行培养,本文从以下几方面对小学语文“悬念”教学进行了探讨.

一、合理设置悬念,激发语文兴趣

小学生可以对教师的叙述进行认真的聆听,可是我们并不能够保证他们能够时时刻刻都认真的听我们的课堂阐述.在现阶段小学语文教育的过程中,教师会发现学生在学习的过程中并不能保证自己认真的听老师讲课,即使老师严格的要求学生还是不能专心的投入课堂教学,所以教师在组织课堂教学的过程中要让学生主动的对知识进行探讨,从而让学生积极的参与课堂学习.教师可以在课堂教学环节对相关的悬念进行设置,让学生能够通过对知识进行感悟,来加深知识点的印象,从而合理的掌握知识点.教师要运用悬念来把学生的学习兴趣有效的激发出来,学生就会主动积极的投入到课堂学习的过程中去,让学生在课堂学习的过程中能够专心聆听知识讲解,从而对知识进行学习,有效的把教学效果进行提高.例如,教师在引导学生对《十里长街送总理》这一课进行学习的过程中,就可以通过讲故事的方式来对相关悬念进行设置,有效的吸引学生的注意力,从而主动的对知识进行学习.比如,教师可以在课前提问学生:“在联合国的历史上没有国旗朝升夕降的情况,却有一次例外,我们国家有一位总理去世了,联合国秘书长突然宣布破例降半旗来对这位总理表示哀悼,我们国家当时是一个几亿人口的大国,可是这位总理却没有任何子嗣,而且在银行里也没有一分存款,这位总理是谁呢？你们可以通过阅读这篇文章就可以找到答案.”教师通过这样的提问来进行课堂引入,学生就会带着问题高效率的进入到课堂学习中去,不仅激发了学生的学习兴趣,还能够让学生对知识点更深刻的进行把握.

二、合理设置悬念,激发学生想象

教师在引导学生进行语文学习的过程中,应加强对学生阅读感悟中的探究能力进行培养,让学生通过对知识进行全力的探究来提升课堂教学的效果.针对小学生好奇的心理,通过悬念来激发学生想象.通过多媒体技术把课文内容很好的展现出来,把学生的学习积极性充分的调动起来,通过动画文本资源的方式,学生的学习兴趣和好奇心能够很好的被激发,就能够对知识进行探索,充分发挥自身的想象力,对知识点进行充分的认识.例如,学生在对《草原》这一课进行学习的过程中,教师就可以对多媒体技术进行合理的应用,通过多媒体技术把草原上的情景展现给学生看,学生通过观看动态的画面,就可以真实的感受到草原的美丽,学生在对相关的课本内容进行感悟之后,就可以对少数民族和汉族民众的情感有一个体会,能够对教材内容更深刻的进行理解.其次,教师可以在网上搜寻一些与课本内容相关的图片,并结合音乐做成课件展示给学生看,让学生对草原的情景有一个真实的体会,通过多媒体技术的引用,能够把学生的注意力很好的集中起来,丰富课堂教学内容,增添课堂学习的趣味性,能够让学生更好的对课文内容进行感悟.

三、合理设置悬念,引导继续思考

教师在引导学生对课文进行学习之后,可以在对知识进行巩固之后引导学生对问题进行深入的思考,每一篇课文都会有令人印象深刻的情节,教师在引导学生对其学习之后,可以利用课后作业的形式,让学生继续的对知识进行探索,从而更加深刻的理解课文的内涵,并且学生通过对知识继续探索的过程,可以对自身的探索能力、联想能力、综合学习能力进行培养,从而把课堂学习的有效性进行了提高.举个例子来说,教师在引导学生对《卖火柴的小女孩》这一课进行学习之后,教师可以提出问题来引发学生对课文内容更深刻的思考和探索,比如“如果现在卖火柴的小女孩还活着,她还会不会死在新年的街头,为什么呢？”这样的问题,学生虽然对课文的学习已经结束了,可是在教师的引导下还能够对知识进行下一步的探索,能够通过对生活实际进行联系,再对问题进行思考,就能够对美好的生活进行思考,从而更加的珍惜现阶段美好的生活.

教师在课堂教学中对悬念进行设置,能够让学生有效的对知识进行创新感悟,学生的学习兴趣也能很好的被激发,通过学生主动的对课堂学习进行参与,课堂学习的有效性就会得到进一步的提高.

阮春红,安徽长丰县双墩镇夏店小学教师.

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