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语文教学中提高学困生转化成效的策略

樊林

（江苏省盐城市射阳县苇荡小学,江苏射阳224354）

摘要：语文教师应当重视学困生的转化工作,平时在教学中注意观察学困生的表现,分析导致学生落后的原因,从以下几个方面着手促进学困生转化工作：一是开展耐心细致的教育引导,帮助学困生树立信心,以良好的状态投入到学习与生活之中；二是引导学困生回顾基础知识,寻找学习的薄弱环节,开展针对性的拾遗补缺活动；三是给予学习技巧方法的指导,实现授人以渔的效果,提高学困生语文学习效率；四是鼓励学生进行结对和帮扶,营造学困生转化氛围,让学困生感受到老师和同学的关心；五是组织同层级学习竞赛活动,激发学困生竞争,为语文学困生转化工作提供强大动力.

关键词：小学语文；学困生转化；分析研究；树立信心

中图分类号：G621；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）35-0005-02

作者简介：樊林（1976－）,男,江苏射阳人,小学一级教师,从事语文教学与研究.

在语文教学工作中,语文教师要充分重视学困生群体的教育转化工作,绝不能忽略任何一个群体的学生,要以更加耐心细致的教育和引导,让学生开心地学习、快乐地生活.教师在教育教学工作中,要注重对学困生进行教育引导,提高学困生转化成效.

一、语文学困生的主要表现

教师在语文教学中,只要稍加留心就会发现语文学习中的学困生具有一些显著的外在表现.首先,学困生在学习上表现为信心不足,对教学活动参与的积极性不高,存在着一定的自卑情绪.其次,学困生在学习技巧掌握、效率提升等方面表现参差不齐.另外,学困生在与人交往中也有一定的困难,缺乏与人沟通的勇气,上述表现在学困生的语文学习活动中通过仔细观察就可以发现.语文教师在转化学困生方面一定要立足实际,清楚学生语文学习的实际情况,坚持采取针对性的措施.

二、在语文教学中转化学困生的积极意义

教学工作要面向全体学生,每一位学生都是教师要关注的对象,特别是学习存在着一定难度的学困生,更应当得到教师的关心和帮助.在语文教学中转化学困生具有以下几个方面的积极意义.

（1）转化学困生是提升语文教学质量的需要.对语文教学质量进行评估,面对的是全体学生,而不是部分优秀生.教师要想提升语文教学质量,必须重视包括学困生在内的全体学生的学习,将时间和精力向那些学习有困难的学生倾斜,从而激发他们的语文学习兴趣,推动语文教学质量的整体提升.

（2）转化学困生是关爱学生成长的具体措施.许多语文学困生在学习与生活中表现出一些消极情绪,他们或多或少存在着自卑心理,影响了自己与他人的交流,对学习与生活产生了消极影响.在语文教学中,做好学困生的转化工作,能够帮助他们克服自卑心理,让他们以积极健康的心态学习与生活,是教师关爱学生成长的重要方面,能够对学生的语文学习以及各方面发展起到推动和促进作用.

（3）转化学困生是兼顾学生发展差异的抓手.学生在语文学习中存在差异性是客观现象,他们因为记忆能力、技巧等方面的差异,导致学习活动中存在着进度不一、效果不同的问题.教师在抓好平时语文学习活动的同时,要有针对性地帮助学困生掌握一些语文学习技巧,提高他们语文学习的效率,教学中可以体现因材施教的原则,较好地兼顾到学生的发展差异.

三、坚持科学有效原则,扎实做好语文学困生转化工作

每一位语文教师,在教学工作中都要充分重视学困生的转化工作,坚持从心理疏导、基础夯实、技巧指导等诸多方面入手,构建学困生成长转化的良好氛围,扎实有效地开展学困生转化工作.

（1）开展耐心细致的教育引导,帮助学困生树立信心,以良好的状态投入到学习与生活之中.许多语文教师深有体会,学困生转化工作中最难的是对他们的心理疏导.如何让他们能够重新树立学习的自信心至关重要,一定要通过教师耐心细致的心理疏导和教育引导,让这些掉队的学困生重拾信心、迎头赶上.教师在教学工作中要进行积极尝试,平时要建立学困生的档案,做到对每一位学困生的基本情况了如指掌,经常和学生进行谈心,了解他们内心的最真实想法,针对性地进行教育引导.教师在和学困生进行交流的时候,不要直接切入主题,而要讲究方法、循循善诱,使谈话在和谐友好的气氛中进行.例如,从学生的一些长处谈起,对学生在其他方面表现出来的一些进步进行表扬,让学困生感受到自己受到了老师的关注和重视,从而敞开心扉和教师进行交流.经过这样的铺垫,然后进入到对学生的思想教育环节,更加自然.教师教育引导学生,要看到每一个学生的长处,告诉学生千万不要因为语文学习成绩落后就自卑和自暴自弃,要正确看待学习成绩,要明白暂时的落后并不等于永远的落后,在学习上只要自己尽到了最大努力就是成功.教师的循循善诱,可以消除学困生的心理负担,使他们能够放下思想包袱,轻装上阵,这对提高学生语文学习积极性以及学习效率,具有非常积极的作用.

（2）引导学困生回顾基础知识,寻找学习的薄弱环节,开展针对性的拾遗补缺活动.许多学生在语文学习活动中,之所以成为学困生,和他们平时语文学习基础不牢固有很大关系.教师要想有效开展学困生的转化工作,就要对症下药,特别是要重视基础知识的夯实,让学生在学习活动中边学习新知识,边回顾已经学习过的内容,前后兼顾,提高学困生转化成效.在语文教学中,教师要专门针对学困生群体进行基础知识的夯实,平时结合作业与检测结果,科学研判学困生在哪些方面的语文基础知识上属于薄弱环节,提高转化教育的指向性.教师可以结合平时的教学观察,在生字词、汉语拼音、阅读理解、作文构思、遣词造句等方面,分别确定出学困生掌握上的薄弱环节,列出回顾复习的提纲.再指导学困生根据提纲,结合自己的语文学习实际,制订复习计划.同时,教师还要专门针对语文学困生设置一系列的能力训练,主要是对学生的薄弱环节进行巩固训练.例如,修改病句专项训练、阅读分析专项训练等.这些方面都是语文学困生在学习活动中感到比较困难的地方,学生通过回顾与巩固练习,可以实现学习成效的提升.教师除了帮助学困生确定学习薄弱环节之外,还要指导他们养成坚持学习和反思的良好习惯,要让他们经常对自己语文学习的成效进行思考,寻找需要巩固的地方,夯实语文学习的基础,进一步提高学困生的学习成绩.

（3）给予学习技巧方法的指导,实现授人以渔的效果,提高学困生语文学习效率.学习技巧的掌握对学生提高语文学习成效帮助较大,许多学困生在语文学习中技巧匮乏,影响了自己的学习效率与质量.对此,语文教师在转化学困生的过程中,一定要重视对学生学习方法和学习技巧的指导,帮助这些学困生补上学习技巧这一课.在组织学困生转化教育的过程中,教师不仅向学生推荐成功的语文学习经验,而且要注重引导他们自己总结一些实用性较强的学习技巧,帮助学困生消化吸收和灵活运用,提高语文学习效率.在生字词方面,要重点指导学困生通过易混淆字词的对比来进行记忆,联系文章语境理解词语,帮助他们解决学习中的疑难问题；在阅读理解方面,重点指导学困生抓住文章写作的情感线索,分析文章的结构层次,感悟文章的写作手法；在课文背诵方面,指导学困生记住一些关键词句,在脑海中形成框架结构,一旦背诵不出来的时候,在脑海中稍加回忆,就能够将前后连贯起来.在教学工作中,教师要强化对学困生的学习技巧指导,帮助他们提高语文学习的效率.特别是对他们以前感觉到难度较大的一些学习内容,多进行技巧辅导,树立他们的学习信心.学习方法技巧指导在语文学困生转化中具有举足轻重的地位,应当引起广大教师的高度重视,在教学工作中加以有效运用.

（4）鼓励学生进行结对和帮扶,营造学困生转化氛围,让学困生感受到老师和同学的关心.学生学习、生活在班级集体之中,环境氛围对他们的学习活动具有很明显的影响,特别是对于学困生这样的特殊群体,环境对他们的影响作用特别大.如果大家对他们不闻不问,就很有可能导致他们被边缘化,内心情感封闭起来,产生自卑心理,甚至会出现心理障碍.教师在语文教学工作中,要结合班级管理工作对学困生进行结对帮扶,要求班级语文学习较好的学生,两到三名学生结对帮扶一名学困生.具体的帮扶活动尊重学生的个人意愿,自由组合结成帮扶对子或者帮扶小组.帮扶小组成立之后,语文学习优秀生要帮助学困生分析在语文学习方面存在哪些问题,共同研究如何解决这些问题,并且帮助他们解决语文学习中的难题.有了帮扶小组的帮助,学困生日常学习帮助和指导问题就会迎刃而解.实践证明,班级语文学困生在帮扶小组的指导下,不仅能对语文学习中的薄弱环节做到了细致深入思考,而且对学习的信心也更足了,和其他同学的交往也更加轻松了.

（5）组织同层级学习竞赛活动,激发学困生竞争,为语文学困生转化工作提供强大动力.学困生是语文教学中必须面对的群体,教师应当采取因材施教的方式,将学困生转化工作融入到教学的每一个环节之中,特别是设置差异性教学目标,让学生始终处于摘桃子的上进状态,这对于学困生的有效转化意义重大.教师在语文教学中,要专门为学困生设置难度较低的学习目标,与此相对应的是数量和难度都有了调整的作业与检测内容.为了进一步激发学困生语文学习的积极性,可以在学困生群体中开展学习竞赛活动.在降低了学习难度要求的背景下,要求学困生之间相互比一比,赛一赛,和同一起跑线的同学比赛语文学习成效,更加切合学困生的思想与情绪状态,有助于激发他们的竞争,使他们在你追我赶的氛围中主动深入学习,提高语文学习效率.

四、结束语

语文学困生转化工作是语文教学的一项重点工作,每一位语文教师都应当高度重视这一方面的工作,不回避、不推诿,积极主动地研究学困生的身心特点和学习基础与能力状况,制定切实可行的转化工作方案,并不折不扣地落实到位,为每一位学生的成长创造良好条件.在这一过程中,教师要注意三个方面的问题：一是要尊重学困生.平时的教育疏导以及组织学生结对帮扶,一定要兼顾到学困生的自尊心,不能让学生感到低人一等.二是要分类推进转化工作.学困生的转化不能一刀切,每一个学生都有着自己的特殊情况、个性化需求,语文教师在转化过程中应当坚持一名学生一种方法,采取最优化和最有效的转化路径.三是要强调方法技巧的指导.帮助学困生最终的目标是要让他们自己学会学习和高效学习,因此,要将学习方法技巧的指导,放在更加突出的位置上.

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